五年級(jí)上冊(cè)《摸球游戲》數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)上冊(cè)《摸球游戲》數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級(jí)上冊(cè)《摸球游戲》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
本節(jié)課主要是讓同學(xué)通過猜測(cè)實(shí)踐驗(yàn)證，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
對(duì)于本節(jié)課我總結(jié)有三大特點(diǎn)
第一大特點(diǎn)：趣味性濃
課始，首先播放故事《守株待兔》，生動(dòng)有趣的故事，引出事情的發(fā)生不僅有可能性，發(fā)生的可能性還有大有小，從而導(dǎo)入新課。這樣創(chuàng)設(shè)情境，不僅喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶，為新知做好鋪墊，起到引路導(dǎo)航的作用，而且趣味性十足，有效地吸引了學(xué)生的注意力。
第二大特點(diǎn)：在合作中動(dòng)手實(shí)踐
課堂上，同學(xué)們是在小組活動(dòng)中合作摸球，探索事情發(fā)生可能性的大小。在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，通過猜測(cè)、觀察、分析、驗(yàn)證等方式親身體驗(yàn)、感知，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是不確定的，并且發(fā)生的可能性是有大有小的。讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。我關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和綜合能力的提高，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。
第三大特點(diǎn)：生活化
在最后應(yīng)用拓展部分。首先設(shè)計(jì)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生設(shè)計(jì)兩種轉(zhuǎn)盤，第一種做為商家你怎么設(shè)計(jì)，第二種做為顧客你怎么設(shè)計(jì)，并說(shuō)明理由，學(xué)生在多項(xiàng)思維中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著說(shuō)說(shuō)生活中一些事情發(fā)生的可能性，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)。最后有關(guān)拋硬幣問題的.研究，利用歷史上著名的數(shù)學(xué)家拋硬幣實(shí)驗(yàn)的結(jié)果統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)拋得次數(shù)越多，出現(xiàn)正面朝上和反面朝上的可能性越接近相等。同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生一種研究數(shù)學(xué)的意識(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們通過大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)，從而得到最后的結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的精神。
五年級(jí)上冊(cè)《摸球游戲》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
《摸球游戲》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元“可能性”第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生初步感知事件發(fā)生的確定性和不確定性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生了解事件發(fā)生的可能性有大有小，知道可能性的大小與數(shù)量的多少有關(guān)，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述。
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
利用有趣的游戲?qū)耄瓤梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)也能加深對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。更重要的是營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，迅速集中注意力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性。
二、聯(lián)系實(shí)際，探索新知。
教學(xué)中我設(shè)計(jì)了現(xiàn)場(chǎng)抽獎(jiǎng)活動(dòng)、幫神秘朋友設(shè)計(jì)放球游戲、讓學(xué)生用“一定”、“經(jīng)常”、“偶爾”、“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些現(xiàn)象。如，練習(xí)設(shè)計(jì)中的填空題和判斷題、幫張阿姨分析她買的獎(jiǎng)票是否能中獎(jiǎng)等，都是圍繞日常生活中事件發(fā)生的確定性、不確定性及可能性大小來(lái)練習(xí)的，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，又將知識(shí)學(xué)習(xí)的終極點(diǎn)延伸到生活中，同時(shí)也整合了課程資源。
三、合作交流，分享智慧。
“教學(xué)過程中，我組織每個(gè)學(xué)生參與到摸球游戲中去，讓他們親歷知識(shí)探索的。過程，理解事件發(fā)生的可能性有大有小，可能性的大小與數(shù)量有關(guān)，有些事件是不可能發(fā)生的。如在裝有9個(gè)黃球和1個(gè)白球的盒子里摸出黃球的可能性大，摸出白球的可能性小，不可能摸出一個(gè)紅球。滲透”生活中還有形形色色的騙術(shù)存在，有些事件的發(fā)生只是偶然現(xiàn)象，一定要冷靜分析，正確判斷。"以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀的教育。
四、玩中求學(xué)，一舉兩得。
玩是孩子們的天性。我抓住孩子愛玩的心理。上課伊始，先進(jìn)行摸球有獎(jiǎng)游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，因此分組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行得非常順利。好奇心驅(qū)使他們認(rèn)真摸球，積極思考，踴躍發(fā)言，通過自己的努力驗(yàn)證大家的猜測(cè)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。當(dāng)孩子們有些疲倦時(shí)，我順勢(shì)開展了一個(gè)班級(jí)抽獎(jiǎng)活動(dòng)——讓同學(xué)們把寫有自己學(xué)號(hào)的紙條放進(jìn)盒子里，邀請(qǐng)一位聽課老師從中抽出一名幸運(yùn)之星。同學(xué)們更加興奮了，紛紛猜測(cè)會(huì)抽到誰(shuí)。這樣的設(shè)計(jì)既達(dá)到了放松的目的，又將鞏固訓(xùn)練落實(shí)到位，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，悟中得。
五年級(jí)上冊(cè)《摸球游戲》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
今天執(zhí)教北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《可能性》中的最后一課《摸球游戲》，旨在讓學(xué)生在摸球游戲過程中感受事情結(jié)果的可能性，并且如何判斷可能性大小，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。
整節(jié)課讓我記憶猶新的應(yīng)該是畢俊偉這個(gè)比較個(gè)性的孩子的表現(xiàn)了。畢俊偉，班里的小齡生，行為較古怪，總是“不按指示行動(dòng)”，愛咬衣物，但是思維很靈活。當(dāng)做到逆向思維訓(xùn)練的第三題時(shí)，“盒子里有6個(gè)球，不可能摸到紅球”根據(jù)這個(gè)定性的描述，寫出盒子里的球，在安靜的空間里，一個(gè)稚嫩的堅(jiān)定的聲音出現(xiàn)了，第三題的答案很多種！很多種？
我一下子愣住了，因?yàn)樵陬A(yù)設(shè)中沒有預(yù)設(shè)到，只是根據(jù)前面練習(xí)題的規(guī)則中，大家好像潛移默化地認(rèn)為無(wú)非就是紅球和白球兩種顏色。當(dāng)畢俊偉同學(xué)說(shuō)出“可以是6個(gè)黑球”或者“5個(gè)藍(lán)球1個(gè)黃球”時(shí)，全班愣住了！因?yàn)樵谒麄兊囊庾R(shí)里，根本就沒有想到過其他情況。那畢俊偉同學(xué)的想法究竟對(duì)不對(duì)？就這個(gè)另類的答案，同學(xué)們展開了一場(chǎng)激烈的辯論，最后達(dá)成共識(shí)：六個(gè)黑球既滿足了盒子里有六個(gè)球，也滿足了不可能摸到紅球，所以這種想法是可行的！我想，這要比老師生搬硬套教給學(xué)生可能性的大小與什么有關(guān)，或者如何判斷可能性這個(gè)記憶會(huì)來(lái)的更深刻吧！感謝畢俊偉，給這個(gè)平淡的課堂激起一層浪花。
整節(jié)課，學(xué)生的參與狀態(tài)是積極的，可能學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，他們也非常感興趣，練習(xí)題的設(shè)計(jì)也比較接地氣，抽獎(jiǎng)、摸牌，學(xué)生們七嘴八舌的發(fā)表自己的見解，就連平時(shí)當(dāng)和尚都懶得撞鐘的鄭譽(yù)杰都積極發(fā)言了呢！
在課堂中，對(duì)于如何設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，仍然困惑著我。難點(diǎn)學(xué)優(yōu)生掌握快，學(xué)困生難接受，有些知識(shí)點(diǎn)要兩三倍的時(shí)間甚至更多；簡(jiǎn)單的內(nèi)容，照顧到了學(xué)困生，但是學(xué)優(yōu)生就無(wú)所事事了，有點(diǎn)荒廢了時(shí)間。比如《摸球游戲》這節(jié)課雖然內(nèi)容易掌握，但是老師仍不敢放手讓學(xué)生自主探索，除了和學(xué)生差異有關(guān)，估計(jì)和這個(gè)班級(jí)的紀(jì)律也有關(guān)吧，今后，教師要根據(jù)需要，適時(shí)地放手，大膽地放手，相信學(xué)生會(huì)給我一個(gè)奇跡，一份驚喜！
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