《神奇的力》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《神奇的力》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《神奇的力》教學反思1
要使大班幼兒領會看不見、摸不著的“力”與物體運動的關系，如果不改變過去傳統(tǒng)的“灌輸”辦法，幼兒是難以接受的。只有讓幼兒參與各種操作活動和開展有目的的游戲活動：去嘗試感受、探索、發(fā)現(xiàn)、完成學習任務，這樣才能使幼兒變被動學習者為主動學習者、探索者，從而萌發(fā)愛科學的積極情感。
活動的開展我想了很久，因為“力”的教材比較抽象、難懂，必須運用深入淺出的講解和從幼兒身邊取材為原則，通過幼兒最感興趣的游戲方式，讓幼兒真切地感知力的方向與物體運動的關系；還有，活動本身的重點要能體現(xiàn)幼兒的動手操作性，探索味道要濃。所以，一開始就要創(chuàng)設以我們的生活環(huán)境為活動背景，在愉快、輕松的學習氛圍當中去操作、去探索，才能變“抽象”為“形象”。
我給幼兒提出了一個人搬桌子的想法，初步感知力小移動不了物體，顯而易見的是大家都清楚必須幾個人合作才能搬運身邊的桌子，從而又感知力大能夠移動物體，初步形成同方向使用的力是“合力”。
再者就是帶領幼兒到操場上玩滾輪胎。
存在問題與解決途徑：活動開展的目的性是非常強的，但在戶外開展集體性的活動時，幼兒的注意力分散性也強。所以，活動的結束時沒辦法進行。但對于科學活動來說，現(xiàn)象或原理是必不可少的；如何讓感性的知識上升到理性的認識，把抽象的原理具體形象化也要考慮周全。于是，我準備隔天利用早談的時間運用直觀形象的自繪圖畫、圖形，結合問題幫助幼兒進行有關力的；最后還要向幼兒提出挑戰(zhàn)，讓幼兒在生活中繼續(xù)尋找“力”，使科學活動順利地延伸到幼兒的'一日活動中，不為“教”而教，只是幼兒的“學”而教，突出幼兒的主動性和自主性。
《神奇的力》教學反思2
1、 教學任務完成情況：教學活動進行得順利有序，目標完成得很好，幼兒通過親自操作與探索，真正感受到了力與物體運動的關系，并且整個活動過程中孩子們是無比快樂的。
2、 本次活動的成功之處：
（1）整個活動都是以幼兒為主體，教師只是活動的引導者，每個環(huán)節(jié)都是讓幼兒先去操作、探索、發(fā)現(xiàn)，通過反復的操作與教師的啟發(fā)、引導，得出結論，最后教師再給以小結。
（2）教具的選擇上，我選擇了沙包和皮球，既是教具，也是幼兒的學具，同時也是孩子們經(jīng)常接觸到的，易于操作，也易于孩子們?nèi)ビ^察發(fā)現(xiàn)。
3、不足之處：在開始和結尾的提問中，沒有給予孩子們足夠的空間，教師的介入有點早，有牽著幼兒走的感覺。在以后的教學中應注意。
《神奇的力》教學反思3
吸引力是一種看不見、摸不著的“力”，通過游戲的層層引導，首先感知物體的下落現(xiàn)象，其次比較兩種物體的下落速度，再次討論怎樣改變同一物體的下落速度，讓幼兒積極的參與游戲，并嘗試通過感受、探索、發(fā)現(xiàn)、引導幼兒完成學習任務。
這樣使幼兒由被動學習者變?yōu)橹鲃訉W習者、探索者，從而培養(yǎng)幼兒動手試驗和觀察的能力。使科學活動順利地延伸到幼兒的一日活動中，不為“教”而教，只是幼兒的“學”而教，突出幼兒的主動性和自主性。
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