《老牛和小羊》教學反思范文
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《老牛和小羊》教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《老牛和小羊》教學反思1
《老牛和小羊》是小學音樂第一首真正的二聲部歌曲，歌曲短小精悍，內(nèi)容簡潔，有很強的寫實性，也很貼合孩子們的生活。
本節(jié)課，我先從兩種動物的叫聲出發(fā)，問孩子：本課中的主人公，老牛和小羊是如何叫的呢？同學們可以模仿一下。模仿之后，我讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，這兩種動物的叫聲有什么區(qū)別？在這時候孩子們很容易就會發(fā)現(xiàn)，小羊的叫聲高、老牛的叫聲低沉。
然后，我指出課本里，模仿老牛和小羊叫聲的兩個小節(jié)的譜子，讓孩子們先告訴我，哪個小節(jié)的音高，哪個小節(jié)的音低。孩子們就不是很容易分辨了，因為我們這個學期才剛開始進行音的識別和音準的訓練，孩子們對音的識記和音高概念還沒有達到熟練。
所以，這時候我就借助琴，把譜子分別彈出來，讓孩子們用手來表示哪個音高，哪個音低，再讓他們跟著琴來唱一唱這兩個小節(jié)，孩子們絕大部分就很容易分辨出來了。
接下來，我就會讓孩子們聽范唱，讓孩子們找到有二聲部的地方，再聽的時候讓孩子們注意聽出二聲部的和聲效果。之后我用琴繼續(xù)讓孩子跟唱兩種不同叫聲的小節(jié)，達到熟練以后，我彈奏兩個聲部的和聲，讓孩子分別演唱小羊和老牛叫聲的譜子。
通過這種循序漸進的方法，即讓孩子們體驗了二聲部的音響效果，又從一定程度上鍛煉了孩子們的耳朵和聽力，讓他們能夠聽出來和聲當中不同的音。
歌曲并不難，難點就是二聲部的演唱，由于疫情，大家不能把在教室和同學們進行二聲部的訓練，那么我就要求家長們和孩子們一起來學習這一課，讓家長們跟孩子完成二聲部的練習。這樣不僅能讓孩子們和家長之間更加親近，也讓家長們了解音樂學習的內(nèi)容和音樂學習的不易，讓他們也能夠更加重視孩子們的音樂學習。
《老牛和小羊》教學反思2
這是一首二年級的二聲部合唱的歌曲。由于學生的年齡較小，對合唱還沒有什么概念，所以我采用模唱練習的方法進行導入，使學生對二聲部有個初步的印象，同時也是為歌曲的學唱做好鋪墊。接著就開始歌曲的學唱，有了剛才的練習，歌曲的學唱很順利，學生掌握的很快。然后先以師生對唱的形式分角色進行演唱，先學唱第一聲部。
然后再學唱第二聲部，接著以分角色演唱的形式進行二聲部的練習，學生剛開始還不太習慣，唱了幾遍之后就會唱二聲部了。而且我通過老師和幾名學生的二聲部的演唱，給學生做了一個示范，使學生更明確了二聲部到底該怎樣演唱。接下來就讓學生分成兩個聲部進行演唱，效果非常的好。
最后我又讓學生帶上課前做好的頭飾，分角色、分聲部進行演唱，學生興趣很濃，效果很好。
總之，我的這節(jié)二聲部合唱的教學很成功，效果很好！
《老牛和小羊》教學反思3
在聽、唱、做的實踐中學習音樂；突出音樂的直觀感受，讓優(yōu)秀音樂作品中美好的音樂形象，讓蘊涵在旋律、節(jié)奏、和聲、音色中的美妙的音樂音響，讓音樂活動、音樂游戲、歌唱、樂器演奏等音樂實踐來打動、感染學生，使他們從小熱愛音樂，把高尚的音樂當成陪伴終生的朋友”。
本課主要通過學唱歌曲《老牛和小羊》，培養(yǎng)學生用聲音和動作表現(xiàn)音樂形象的能力；激發(fā)學生關心動物和熱愛大自然的感情；初步感受音樂來源于生活。以下是歌曲《老牛和小羊》教學實踐中的幾點做法，愿與大家共同探討。
一、創(chuàng)設貼近本地生活的情景，通過音樂活動培養(yǎng)學生自主學習的能力。
“良好的開端是成功的一半，”如果進入課堂就一味的、單純的進行二聲部音樂技能訓練，也許根本就很難提起學生學習的興趣，更別談什么取得好的效果之類的話題了。本節(jié)課一開始，首先通過生活中熟悉的“小動物”介紹自己，使學生在不知不覺中熟悉了歌曲的節(jié)奏，而且拉近了師生、伙伴之間的關系。接下來進行的師生談話、學生分組討論、實際模仿等活動，給學生創(chuàng)設了動腦、動口的條件和機會，提高學生參與學習的程度，培養(yǎng)學生自主學習的能力。讓學生自己理解、感受音樂來源于生活，自覺把生活情景與音樂進行有機的結合，使音樂融入生活。另外，成功地訓練“老牛”、“小羊”兩者聲音的`結合，無疑為接下來的學習打下了堅實的基礎。
二、循序漸進，讓學生在學習中發(fā)散創(chuàng)造性思維。
在重點學唱歌曲，真正完成二聲部練習的過程中，不能急于求成。首先在聲音結合成功的基礎上，加上音高進行二聲部的訓練，學生還沉浸在剛才成功的喜悅中，教師此時“加把火”，學生熱情高漲，很容易水到渠成。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“如果學生在學校里學習的結果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他們的一生將永遠是模仿和抄襲。”因此，在學生學會歌曲后，怎樣留下愉快的記憶，怎樣發(fā)散他們的創(chuàng)造性思維，是需要解決的問題。我在教學過程中，啟發(fā)學生設計不同的形式進行表演，結果有一些組的學生加上了滑稽的動作，另一些組重點夸張了聲音，還有一些組甚至稍微有點兒劇情，出現(xiàn)了比預想還要好的效果。所以在重點教學這個環(huán)節(jié)中，教者應該遵循循序漸進的原則，使學生在生動活潑的演唱過程中感受學習音樂的樂趣，并且在參與學習的過程中既經(jīng)歷學會歌曲的過程，又經(jīng)歷“創(chuàng)新”這個思維過程：既學到知識，又學會思維方式。
三、在音樂活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)作、表演、和與他人合作的能力。
新音樂理念告訴我們：“要運用多種形式，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。”孩子們好動，想象力豐富，在課堂的最后，我組織學生進行了情景表演，意在呼應“使音樂融入生活”這個設計意圖，而且自身也參加了這一活動，讓他們發(fā)揮潛能，貼近生活，親近教師與同伴。
通過整節(jié)課中進行的幾個活動，我深深地感到，在小學的音樂課堂教學中，不僅僅是讓學生學會知識那么簡單，還應該重視、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造、表演和與他人合作的能力，讓學生既長知識，又長智慧，達到更好的教學效果。
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