《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思1
1、學(xué)生對文本的解讀，在自主與合作中完成。重視學(xué)生活動，重視學(xué)生個人對文本的個性化閱讀，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分保留了時間，使他們有足夠的時間深入課文，與課文直接對話。
2、閱讀與寫作是相輔相成，不能割裂的，所以我注重學(xué)生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養(yǎng)，設(shè)計給雨果寫信的環(huán)節(jié)來激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，加深對雨果博大胸懷和偉大的人格魅力認識。
3、語文課堂教學(xué)要做到文道統(tǒng)一，結(jié)合文本的實際我對學(xué)生進行了愛國主義教育。讓學(xué)生們知道，前事不忘后事之師，少年強，則中國強！努力學(xué)習(xí)，為祖國的繁榮富強而努力學(xué)習(xí)！
本節(jié)課的不足之處：個別問題深度不夠，如圓明園它的價值體現(xiàn)在哪？其中圓明園是亞洲文明的剪影，學(xué)生沒有答出來，教師應(yīng)再加以引導(dǎo)。在課堂上學(xué)生選擇的是默讀的方式，所以顯得課堂氣氛不活，影響了一些同學(xué)的思維。
《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思2
1、本課教學(xué)的成功之處有：
⑴運用快速閱讀訓(xùn)練的方式來處理課文知識性較強的部分達到了省時、高效的目的，使學(xué)生在極短時間內(nèi)高度集中注意力進行消化吸收，既增強了學(xué)生的閱讀興趣，又強化了閱讀訓(xùn)練。
�、浦匾暲首x，以個別賽讀、教師范讀、全體齊讀等方式反復(fù)誦讀。重視學(xué)生個人對文本的個性化閱讀，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生預(yù)留了足夠的時間深入課文。
�、亲プ≈攸c環(huán)節(jié)以點帶面，在整體感知的前提下突出后半部分的探究思考，使教學(xué)思路清晰可感。
�、茸⒅貙W(xué)生閱讀、寫作、思維想象能力的多重培養(yǎng)，設(shè)計“給雨果回信”的教學(xué)環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鍛煉了積極創(chuàng)造與合理想象的意識與能力，同時及時反饋了教學(xué)效果。
2、本課教學(xué)存在的不足之處有：
⑴課文的深度挖掘、細致品味仍未足夠，雖然學(xué)生朗讀課文及回答問題不乏閃光之處，但教師本人的“精講”功力仍須深化提高。
⑵速閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)置增強了知識性氣息，卻在一定程度上削弱了文學(xué)性氣息，應(yīng)在其他環(huán)節(jié)上注意傾向彌補，以更凸顯語言學(xué)科的人文氣息。
�、墙處熃虒W(xué)語言還不夠精練，點評學(xué)生答題還可更加簡練而富于變化。
《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思3
文寫的是法國著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠征中國一事，以書信的形式憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國遭受的空前劫難，表現(xiàn)出作家對東方藝術(shù)，對中華民族的充分尊重，這是作家的偉大之處，也是學(xué)習(xí)這篇文章的價值所在。
如果說這節(jié)課比較成功，那么原因有三：
一、導(dǎo)入新課自然，能夠引起學(xué)生的共鳴。
我問同學(xué)們有誰到過中國北京，如果有，請講一講那里的名勝古跡，這樣就有同學(xué)舉手發(fā)言講了他所見到的長城故宮等�！耙娺^圓明園嗎？”接著同學(xué)們講了圓明園被英法聯(lián)軍毀滅的史實。這一環(huán)節(jié)實際上交代了時代背景寫作意圖對作家也做了簡單介紹，爭取了更多的教學(xué)時間�？吹酵瑢W(xué)們由欣喜的眼神到嚴肅的面容，我知道他們已經(jīng)步入了學(xué)習(xí)氛圍了。
二、教學(xué)目標設(shè)計合理，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)。
緊扣研討與練習(xí)進行教學(xué)，對于圓明園的贊美，課文已經(jīng)一目了然，通過朗讀可以獨立完成。對于英法聯(lián)軍的贊美（當(dāng)然我用也是反語），作者有直接抨擊他們是強盜的，更多的用了具有諷刺意味的反語，找出運用反語的句子。因為這種修辭手法學(xué)生接觸的不多，需要同學(xué)們合作探究來完成。教師做適當(dāng)點撥，說明反語的相關(guān)知識。
三、領(lǐng)悟作者偉大之處，比較中見真情。
中國是被掠奪的，我們中國人譴責(zé)強盜，控訴掠奪很自然，雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，敢于站在正義的立場上，抒寫自己的良知，同學(xué)們怎么看呢？學(xué)生由“雨果很正直很勇敢說起。”最終認識到作家的博大胸懷與高尚風(fēng)格。
當(dāng)然，本節(jié)課也有明顯的不足之處，主要體現(xiàn)在思想品德的挖掘只限于分析作家本人上，對于課文更深刻的內(nèi)涵：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造的觀念，提到的很少。
《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思4
《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》的課堂教學(xué)我設(shè)計了三個教學(xué)目標：
1、知識性目標：相關(guān)的歷史與藝術(shù)的知識；反語嘲諷的語言效果。
2、技能性目標：進行速讀能力及思維能力的培養(yǎng)。
3、情感性目標：進行愛國情感及雨果偉大人格魅力的滲透。
本堂課的教學(xué)過程：
1、快速閱讀，要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)讀完課文，要求學(xué)生看得快，記得準，教師三分鐘后就課文具體內(nèi)容提問了十個問題。
2、展示有關(guān)圓明園的幻燈片以及一些網(wǎng)上下載的其他有關(guān)圖片，讓學(xué)生對圓明園有個感性的認知。
3、小組討論探究：你能夠體會到從這看似平凡的信中折射出的雨果非凡的人格魅力和語言魅力嗎？指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀6—11段，然后小組討論探究，最后教師小結(jié)。
4、布置課后作業(yè)：學(xué)過全文，請你給雨果寫封信，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
我認為本節(jié)課的成功之處有以下幾點：
1、運用快速閱讀訓(xùn)練的方式來處理課文知識性較強的部分，達到了省時與高效的目的。
2、在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標與新課改的精神，重視學(xué)生活動，重視學(xué)生個人對文本的個性化閱讀，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分保留了時間，使他們有足夠的時間深入課文，與課文直接對話。
3、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)避免了面面俱到，避免了處處分析與無微不至，相反，牢牢得抓住了重點環(huán)節(jié)，以點帶面。
4、運用多媒體手段介紹圓明園，給學(xué)生營造了良好的教學(xué)情境，留下了深刻的感性認識，事半功倍的實現(xiàn)了愛國主義教育的情感性目標。
5、注重學(xué)生的閱讀與寫作以及思維想象能力的多重培養(yǎng)，設(shè)計給雨果寫信的環(huán)節(jié)極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。
本節(jié)課的不足之處也非常明顯，主要表現(xiàn)為教師的語言不夠精練，應(yīng)該注意。
《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學(xué)反思5
應(yīng)該說，教學(xué)進行到這一步，連我自己都沒有預(yù)想到。最后對雨果是否算愛國者的討論問題也只是順水推舟之舉，但卻給這堂課帶來了一個高潮般的尾聲。筆者的`思考卻由“愛國標準問題”的討論引申出一個更具實踐意義的問題：我們的語文教育該滲透怎樣的愛國主義教育？
不可否認，語文學(xué)科在滲透愛國主義教育上具有天然優(yōu)勢。課文中包含的不僅有感人肺腑的愛國故事，還有悠久的歷史、燦爛的文化、大好的河山。這些愛國主義教育元素通過一篇篇文質(zhì)兼美、情理交融的文學(xué)作品來完成與學(xué)生心靈世界的融合，對學(xué)生的情感觸動效果自然遠遠高于教條化、口號式的空洞的說教。
但我們也應(yīng)該看到，我們的愛國主義教育也存在一些問題。一是正面提倡為主，缺少理性反思�？纯次覀兊慕滩�，你會發(fā)現(xiàn)正面宣揚愛國主義的例子占了絕對主導(dǎo)。二是狹隘片面的理解。為本國利益奮斗一定是對的，一定是高大上的，只要以此為前提，不管什么行為都是正確的。
由于上述兩點的長期共同作用，我們的愛國主義教育存在不足之處。從上面的教學(xué)片斷中學(xué)生的表現(xiàn)，我們就可以體察到這種理念的危害：對本民族的掠奪行為，或心生自豪，或保持沉默；對批判這種行為的國人要么感情上難以接受，要么依然做沉默的大多數(shù)。如果我們不能在學(xué)生世界觀成熟前去糾正這樣的理念，后果就會很嚴重。
令筆者感到欣慰的是，在最后的討論中，有同學(xué)已經(jīng)能夠認識到像雨果這樣的人不一定就不愛國，并且舉出孫中山與清政府關(guān)系的例子加以證明。還有的同學(xué)找到了原文中“治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜”的表述，說雨果是把統(tǒng)治者和人民區(qū)別開的，批評骯臟的統(tǒng)治者，不等于批評國家。通過討論，這堂課不僅明確了雨果作為人類共同的良知的守望者形象，還使學(xué)生對愛國主義的內(nèi)涵有了新的認識。
愛國主義教育是必須的，但是我們必須世世代代用完整的愛國主義思想教育我們的學(xué)生。具備批判思維，能理性愛國的公民群體，是這個國家得以發(fā)展、擁有自由與尊嚴的保證。
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