蘇教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)》的教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的蘇教版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)》的教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家分享。
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)》的教學(xué)反思1
認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成一捆表示一個(gè)十，2個(gè)十是20的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在上課前，我讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好了100根小棒，并且10根10根地捆好。上課時(shí)，我先出示1捆小棒，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么，然后再出示3捆小棒和6捆小棒，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是幾十根，是幾個(gè)十，再反過(guò)來(lái)問(wèn)：“50根小棒要拿幾捆，90根要拿幾捆？”幫助學(xué)生建立起整十?dāng)?shù)的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽(tīng)到幾十根就能擺出幾捆小棒。接著讓學(xué)生點(diǎn)著成捆的小棒十根十根地?cái)?shù)，從十?dāng)?shù)到一百，使學(xué)生了解100以?xún)?nèi)整十?dāng)?shù)的順序，然后我把這十捆小棒捆成一個(gè)大捆，引導(dǎo)學(xué)生概括出“10個(gè)十是一百”。
在教學(xué)讀寫(xiě)整十?dāng)?shù)和一百時(shí)，我先出示了計(jì)數(shù)器，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)位順序，介紹算珠表示數(shù)的規(guī)則，然后讓學(xué)生自己試著在計(jì)數(shù)器上撥出一個(gè)整十?dāng)?shù)，寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出為什么個(gè)位寫(xiě)0。
上完這節(jié)課，我覺(jué)得成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1、本節(jié)課充分利用了計(jì)數(shù)器、小木棒等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、重視了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。如通過(guò)讓學(xué)生自己擺小棒、自己在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)等活動(dòng)，從感官上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)。
3、能把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。如讓學(xué)生說(shuō)出生活中的整十?dāng)?shù)，有的學(xué)生說(shuō)我家養(yǎng)了40只雞，有的學(xué)生說(shuō)我媽媽給我買(mǎi)的衣服60元等等。
4、培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。最后設(shè)計(jì)的猜數(shù)游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
存在的不足：
1、前半部分教學(xué)進(jìn)程緩慢，前松后緊，導(dǎo)致拖堂。
2、在完成想想做做第3題時(shí)，有個(gè)別學(xué)生不能就近圈珠，耽誤了不少時(shí)間，這時(shí)教師指點(diǎn)學(xué)困生做得不夠到位。
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本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成一捆表示一個(gè)十，2個(gè)十是20的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在上課前，我為每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好了100根小棒，并且10根10根地捆好。
上課時(shí)，我讓學(xué)生猜一猜我手中小棒的根數(shù)，通過(guò)驗(yàn)證結(jié)果是10根，追問(wèn)：“小棒滿(mǎn)10根就怎樣？”既然學(xué)生體驗(yàn)了“猜測(cè)-驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)喚起學(xué)生滿(mǎn)10根捆1捆，10個(gè)一就是1個(gè)十的回憶。然后再出示3捆小棒和6捆小棒，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是幾十根，是幾個(gè)十，再反過(guò)來(lái)問(wèn)：“50根小棒要拿幾捆，90根要拿幾捆？”幫助學(xué)生建立起整十?dāng)?shù)的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽(tīng)到幾十根就能擺出幾捆小棒。接著讓學(xué)生點(diǎn)著成捆的小棒十根十根地?cái)?shù)，從十?dāng)?shù)到一百，使學(xué)生了解100以?xún)?nèi)整十?dāng)?shù)的順序，然后我把這十捆小棒捆成一個(gè)大捆，引導(dǎo)學(xué)生概括出“10個(gè)十是一百”。
上完這節(jié)課，讓我覺(jué)得開(kāi)心：本節(jié)課充分利用了多媒體課件、計(jì)數(shù)器、小木棒等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的`認(rèn)真讓我也觸動(dòng)；重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。如通過(guò)讓學(xué)生自己擺小棒、在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)等活動(dòng)，從感官上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)。學(xué)生的進(jìn)步讓我感受孩子們的靈動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。最后設(shè)計(jì)的猜數(shù)游戲，不僅活躍了課堂氣氛，體驗(yàn)了猜數(shù)的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生的興奮讓我也激動(dòng)。有些地方做得還不夠到位，在完成想想做做第3題時(shí)，在大家點(diǎn)出方法后，有極個(gè)別學(xué)生在圈完第一個(gè)圈后不知何從下手，這時(shí)教師指點(diǎn)學(xué)困生做得不夠到位。
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《認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)》是一年級(jí)下學(xué)期的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成１捆表示1個(gè)十，2捆表示2個(gè)十的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的整十?dāng)?shù)，鑒于學(xué)生已經(jīng)對(duì)整十?dāng)?shù)有了一定的感知，課的一開(kāi)始，我就直接在PPT上出示了三捆小棒，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是多少根，果不出所料，很多學(xué)生馬上就說(shuō)出是30根小棒。當(dāng)然只會(huì)說(shuō)出數(shù)量是不夠的，于是我又問(wèn)他們“你是怎樣又快又對(duì)的說(shuō)出是30根小棒的呢？”有學(xué)生回答“上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一捆小棒就是10根，所以3捆小棒就是3個(gè)10根，也就是30根了。”這是一個(gè)小朋友的回答，也是班上絕大多數(shù)小朋友心里的想法，在一系列的訓(xùn)練之后，我給學(xué)生稍微一提示，小朋友馬上就說(shuō)出了小結(jié)的話：有幾捆小棒就是有（幾十）根了。在此，學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)一步建立“十”的概念。
當(dāng)然，課堂的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要學(xué)生建立“十“的概念，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、抽象概括的能力還有語(yǔ)言表達(dá)能力，因此在教學(xué)中我們不能只僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生會(huì)做題目，在課堂教學(xué)中仍然有許多需要探討和不斷改進(jìn)的地方。
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從教學(xué)過(guò)程看，首先注意通過(guò)直觀方法引導(dǎo)學(xué)生感悟整十?dāng)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)數(shù)的組成，具體認(rèn)識(shí)幾個(gè)十是幾十，以求形成整十?dāng)?shù)的概念。其中認(rèn)識(shí)“一百”做得比較具體，讓學(xué)生看到“（9個(gè)十）再添1個(gè)十”是10個(gè)十，捆成一大捆是“一百”，清晰地感受10個(gè)十是一百，一百里面有10個(gè)十。其次注意借助直觀體會(huì)寫(xiě)數(shù)的方法，用計(jì)數(shù)器撥珠了解幾十怎樣寫(xiě)出來(lái)。這些都是好的做法。
就本課而言，我覺(jué)得一問(wèn)一答式的方式多了。課堂需要互動(dòng)（師生之間、生生之間的互動(dòng)），但簡(jiǎn)單問(wèn)答式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有促進(jìn)思維的作用，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思維的發(fā)展，因?yàn)樗恍枰獙W(xué)生主動(dòng)尋求、思考知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)成份去認(rèn)識(shí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的屬性、本質(zhì)，去感受知識(shí)是怎樣生成和發(fā)展的。有效的互動(dòng)是需要提供思維空間的，要特別注意所提的問(wèn)題要有思維性。要從層次目標(biāo)出發(fā)、圍繞知識(shí)本質(zhì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生需要通過(guò)思考和探究、討論和交流來(lái)理解所學(xué)內(nèi)容。這既用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展。除此以外，還有需要改進(jìn)的地方。
1．加強(qiáng)數(shù)數(shù)，幫助學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)數(shù)的實(shí)際意義。在認(rèn)識(shí)三十、六十時(shí)，可以讓學(xué)生借助直觀十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)十、二十、三十……，分別認(rèn)識(shí)3個(gè)十是三十、6個(gè)十是六十；學(xué)生數(shù)數(shù)時(shí)，不能僅拿出五十、七十，“舉起來(lái)看一看”，應(yīng)該要求數(shù)出五十、七十放在桌面上，每次都讓學(xué)生數(shù)一數(shù)十、二十、三十……，并追問(wèn)為什么是五十、七十，并在此基礎(chǔ)上概括出“幾個(gè)十是幾十”。
2．認(rèn)識(shí)數(shù)位的活動(dòng)再適當(dāng)加強(qiáng)一些。應(yīng)該說(shuō)通過(guò)數(shù)數(shù)生成“百位”的方式是好的。但可以加強(qiáng)一些。在十位上數(shù)滿(mǎn)10顆（即數(shù)到一百）時(shí)，不要采用直接說(shuō)明的方法揭示數(shù)位，可以讓學(xué)生思考：十位上滿(mǎn)10顆是一百，要怎么撥？前一位就是什么數(shù)位？再根據(jù)學(xué)生的思考撥珠、揭示“百位”。這樣學(xué)生不僅了解右邊起第三位為什么是百位，還可以體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，體會(huì)由于數(shù)數(shù)的需要產(chǎn)生了新的數(shù)位。
3．寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)應(yīng)主要讓學(xué)生自己完成。對(duì)于整十?dāng)?shù)，學(xué)生已經(jīng)有了寫(xiě)、讀10、20的經(jīng)驗(yàn)，不必用問(wèn)答式的方式由老師自己板書(shū)寫(xiě)數(shù)。究竟怎樣做呢？我認(rèn)為：一是可以在計(jì)數(shù)器上分別撥出四十、八十、一百，讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)出來(lái)，再交流怎樣寫(xiě)的，獲得整十?dāng)?shù)的寫(xiě)法。二是寫(xiě)數(shù)后應(yīng)該讓學(xué)生讀數(shù)，認(rèn)數(shù)不讀數(shù)是不行的。可以在寫(xiě)數(shù)后，要求學(xué)生把寫(xiě)出的數(shù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。三是適當(dāng)歸納整十?dāng)?shù)的寫(xiě)法和讀法，使學(xué)生明確：幾十就在十位上寫(xiě)幾，個(gè)位上沒(méi)有單位直接寫(xiě)0；十位是幾就讀幾十，個(gè)位上0不讀。這是以后千以?xún)?nèi)數(shù)、萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)和多位數(shù)讀寫(xiě)的直接基礎(chǔ)。
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認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成１捆表示１個(gè)十，2捆表示２個(gè)十的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了“10個(gè)一是1個(gè)十”，“2個(gè)十是20”，這也是本節(jié)課的生長(zhǎng)點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。所以本節(jié)課始，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)新學(xué)期爸爸媽媽給小朋友準(zhǔn)備鉛筆這一生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立“十”的概念。
課中我雖然注重了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但又因害怕學(xué)生一旦動(dòng)手課堂紀(jì)律差而放棄了讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)?shù)小棒，包括準(zhǔn)備小棒，這些想法還是不對(duì)的，可不能撿了芝麻而丟了西瓜。
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