圓的認(rèn)識六年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的圓的認(rèn)識六年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
今天雖然是開學(xué)的第一天，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并沒有因此而降低。課堂上學(xué)生一個個精彩的回答使這節(jié)課很順利地進(jìn)行下來。
觀察與思考二的問題：哪種方式更公平？學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗明確這里的公平是指每個人到小旗標(biāo)志的距離要相等，在此基礎(chǔ)上學(xué)生得出了正確的結(jié)論。
認(rèn)一認(rèn)的活動中，學(xué)生不僅能夠通過自學(xué)課本了解圓心、半徑和直徑，并能夠總結(jié)半徑與直徑的特點，做到正確辨認(rèn)。
畫一畫的活動中，學(xué)生在畫半徑是2厘米的圓時，學(xué)生能夠說出自己的畫法，并在對比中得出了相對更準(zhǔn)確的`畫法。
當(dāng)然課堂上也出現(xiàn)了我沒有預(yù)設(shè)到的問題。
第一個沒想到出現(xiàn)在觀察與思考一：圓和以前學(xué)過的圖形有什么不同？因為在四年級下冊第二單元認(rèn)識圖形中，已經(jīng)對圖形進(jìn)行了分類，而且對分類的依據(jù)也進(jìn)行了詳細(xì)的討論。我以為學(xué)生至少能夠說出圓是曲線。但實際上學(xué)生并沒有什么思路？我臨時決定將問題分解為：
1、以前學(xué)過的圖形有哪些？
2、它們和圓有什么不同？并在黑板上畫出了相應(yīng)的圖形。通過對比，才有幾個學(xué)生想到以前學(xué)過的圖形邊是直的，圓是彎的。在進(jìn)一步的引導(dǎo)之下學(xué)生才明白，以前學(xué)過的圖形是由線段圍成的，圓是一條曲線圍成的。
第二個沒想到出現(xiàn)在學(xué)生用圓規(guī)畫圓的過程中，記得在四年級上學(xué)期作平行線和垂線時，我要求學(xué)生準(zhǔn)備三角板、直尺，就有很多學(xué)生買的是成套的用具，其中就有圓規(guī)。而且在科任課或自習(xí)課上也常常看到學(xué)生用圓規(guī)在畫。我以為這里不會出現(xiàn)大的問題。事實上，并不如我所愿，課堂上我及時指導(dǎo)學(xué)生邊畫邊找成功的經(jīng)驗。逐漸很多孩子畫得好一些了。第四節(jié)課我領(lǐng)著學(xué)生做了3道題，可是交上來的作業(yè)還是不盡人意。
學(xué)生的精彩回答與這兩個沒想到引起了我更深的思考：
學(xué)生的精彩源于學(xué)生的生活經(jīng)驗，正是由于學(xué)生有相關(guān)的知識經(jīng)驗才使那些容易出問題的地方卻呈現(xiàn)了精彩。而恰恰是我以為沒問題的地方出現(xiàn)了問題，究其原因?qū)W生對圖形的理解還比較直觀，不能從圖形的組成上去分析圖形的本質(zhì)特征。另外，當(dāng)學(xué)生沒有任何目的使用圓規(guī)時，能使他們得到滿足的可能就是那一個個弧線。但在今天的課堂上要求學(xué)生不僅僅滿足于弧線，而是要畫一個較為標(biāo)準(zhǔn)的圓。要求的不同也就出現(xiàn)了不同的結(jié)果。
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