《石頭大玩家》教學反思（通用3篇）
身為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的《石頭大玩家》教學反思（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《石頭大玩家》教學反思1
本周的主題是《石頭大玩家》，以石頭為原材料，創(chuàng)設出一系列游戲。生活區(qū)洗石頭這一內容孩子們很喜歡，把藝術區(qū)中創(chuàng)作的不滿意的進行洗刷，在清洗石頭時幼兒都非常認真，不斷地刷洗，把石頭的左右、前后都刷的很干凈。但是從操作情況來看，有的幼兒刷的時候兩只手配合默契，也有的幼兒刷的時候動作比較生硬，生活區(qū)中可以繼續(xù)提供這類的操作內容，讓幼兒的動手能力不斷提高。另外一個彈石頭是新推出的游戲，幼兒彈的動作還不怎么會，對規(guī)則也不是很清楚，在游戲中的個別指導很重要。藝術區(qū)鼓勵幼兒在石頭上作畫，利用石頭滾畫等等，幼兒興致濃厚，在玩色中體驗到了快樂。探索區(qū)的烏鴉喝水參與的孩子也很多，不少孩子能用自己的方式記錄并分享給大家，但玻璃瓶的口比較小，石頭放進去容易，拿出來麻煩，可以調整材料，引導幼兒自己倒水，放石頭，整理。石頭小路和石頭造型師放在地面上進行，合理利用空間，也給便于創(chuàng)設游戲情境。特別是石頭小路，幼兒搭好后在上面走，像走在真的石頭小路上一樣。還可提供一些石頭至建構區(qū)，讓石頭成為輔助材料，豐富建構內容。表演區(qū)石頭敲敲樂感興趣的孩子不多，可以提供一些瓶瓶罐罐，將石頭變成敲擊工具，或許更有趣味。
總體來說，本周的游戲貼近主題，富有趣味，孩子參與度較高，每個區(qū)石頭的選擇需要考慮清楚，可以在主題開展前對石頭進行分類，如大小，厚薄等，便于幼兒在不同區(qū)域中的取用。
《石頭大玩家》教學反思2
石頭大玩家，頭具有天然的獨特形狀、顏色和花紋，因此小小的石頭大大的吸引著幼兒的注意力，使他們在玩耍、觸摸石子時自然地聯(lián)想起一些與石子特點相似的事物形象，比如飛機、大炮、小人、小動物、花草果實等等。這些事物形象通常是他們熟悉和喜愛的，是感官體驗最強烈、最能生發(fā)情趣的事物形象。在幼兒玩石子時，對他們進行選材構思的誘導和啟發(fā)，可以培養(yǎng)他們的形象思維能力，培養(yǎng)他們對日常事物的觀察力和感受力，培養(yǎng)他們對事物進行加工，創(chuàng)建新形象的能力。
本著上述觀點，在“石頭大玩家”的主題活動中，我提供了豐富的裝飾材料和形狀各異的石頭，鼓勵小班幼兒大膽想象，積極的對石頭進行裝飾活動，但是兩天活動下來，情況是這樣的：繪畫區(qū)的`幼兒只是用顏料進行隨意的涂抹，手工區(qū)的幼兒只是剪一些碎彩紙隨意的粘貼在石頭上。
思考一：幼兒的想象力是非常豐富的，為何拿到石頭幼兒卻不能夠大膽的去添畫呢？可能是因為幼兒年齡小，接觸到的事物還很少，所以由石頭很難聯(lián)想到更多的物體。
為此，我把發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力轉移到幼兒動手能力的發(fā)展上，每天確定一個制作主題，如把石頭添畫成蝴蝶、小魚、太陽、人物等，老師示范過程，幼兒模仿。
思考二：有了制作主題的引導和教師的示范作用，幼兒模仿出了許多一模一樣的裝飾品，但是幼兒的思維受到了局限。
偶爾一次的親子活動“小鑰匙變變變”中，目標是鼓勵幼兒借助小鑰匙大膽想象，添畫出新的事物。教師提供范畫，請幼兒來思考：把小鑰匙變成了哪些物品，想想除了這些事物，還可以變出其他不一樣的事物嗎？幼兒想出了許多的事物形象。思考三：問題的癥結找到了。不是因為年齡小限制幼兒的想象，主要還是老師啟發(fā)的方式。出示范畫看似是在給予幼兒一些東西，實際上是拋磚引玉，啟發(fā)幼兒想出更多的東西。
看來，幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展與教師有效的啟發(fā)誘導有很大關聯(lián)。教師的誘導作用表現(xiàn)在激發(fā)幼兒聯(lián)想事物的興趣上。例如，教師在教室里擺放各種構思巧妙的石子玩偶吸引幼兒的注意力，把其中幾個形狀有代表性的玩偶反面向著幼兒，讓幼兒的注意力集中到觀察石子的外形特征上，待幼兒觀察片刻后問幼兒“石子的形狀象什么？利用石子的形狀可以添畫成那些物品呢？”幼兒認真地思索后，就能根據(jù)石子的外形特征和已變出的事物，聯(lián)想到許多熟知的事物形象。比如，橢圓形狀的石子可以添畫成人的臉、雞蛋、鴨梨等物品；方形的石子能添畫成電視機、樓房、汽車等物品；三角形狀的石子能畫成神仙魚、杉樹、蛋角等物品；而那些形狀不規(guī)則的石子則可以添畫成飛機、大炮、人物、動物……孩子們的`思路一下子打開，激活了一連串與石子表象相似的事物形象。
《石頭大玩家》教學反思3
《石頭大玩家》這一主題活動，不但教給幼兒怎樣玩石頭，而且賦予石頭生命力，讓石頭有靈性，如“想長腳的石頭”，我剛拿出一塊圓乎乎、光溜溜的小石頭時，幼兒并沒有表現(xiàn)出驚訝、好奇，只是異口同聲的說：“一塊小石頭！”當我說“這塊小石頭看到小朋友們能走來走去，心里很羨慕，他也想長出一雙腳，到處走走看看”，剛說完，孩子們興奮起來“小石頭怎么能長腳呢？”“小石頭又不是人，不能長腳”，七嘴八舌過后，我轉入正題開始講述故事，富有生命力的小石頭，象是一個小娃娃，會說話，能與小朋友交流，活動之后，這塊小石頭成了幼兒的貼心伙伴，經(jīng)常看到小朋友拿著他說悄悄話。在石頭碰碰響的活動組織中，我請孩子們自由選擇自己喜歡的兩塊石頭為歌曲伴奏，在歌曲小星星的背景音樂下，孩子們敲擊著石頭發(fā)出清脆的聲響，孩子們?yōu)榇烁械叫迈r和高興，不時地發(fā)出咯咯的笑聲。石頭碰石頭，這不愧為大自然的饋贈——一種純天然的樂器。在活動中，孩子們還嘗試了石頭碰木頭，石頭碰黑板，石頭碰金屬等，原來發(fā)出的聲音都是不同的，真奇妙。科學活動《多和少》中，幼兒按數(shù)量取石頭，班中每位孩子都能掌握，并能區(qū)別出石頭多的盒子或石頭少的盒子以及怎樣使它們一樣多，不同的孩子有不同的思維方法、操作方法，從伙伴中孩子們也學到了很多。只是，孩子們會操作，而不能用流暢的語言來表達。這是小班孩子的特點，我們也該多多培養(yǎng)孩子的語言表達能力。
自從開展“好玩的石頭”主題以來，孩子們跟石頭結下了不解之緣。圓溜溜光乎乎的石頭成了孩子們樂于探索，樂于游戲的好伙伴。在石頭世界里，孩子們既滿足了游戲的欲望，又增長了不少知識。
孩子的學習資源來源于孩子周圍世界的適合孩子發(fā)展水平的一切可利用的資源。石頭是我們耳熟能詳?shù)奈矬w，有時我們甚至會將石頭丟棄。但經(jīng)過這個主題，我深深的明白一切經(jīng)過教育者的精心雕琢都可以成為好的教育內容。由此，我也覺得了解周圍世界的需要是極為重要的，無論是孩子還是大人，知道得越多，他們就越感到安全、保險，成功的可能性也就越大。因而我們要幫助孩子去認識世界，給他們有關的知識，讓他們在安全、舒適的環(huán)境中自己去探索和發(fā)現(xiàn)周圍世界。生活之中，允許他們擺弄碗櫥中的鍋碗瓢盆之類的東西，對學齡兒童，用簡捷的方式回答他們問題，讓他們從日常生活中獲取知識。可以讓他們享有諸多的經(jīng)歷，諸如與別人交談、傾聽別人講話、聽故事或閱讀書籍等，并可自己用語言表達，從而更多地了解周圍世界。
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