《巍巍中山陵》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《巍巍中山陵》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《巍巍中山陵》教學反思1
《巍巍中山陵》這篇課文是七年級下冊第三單元的第二篇說明文，本單元主要學習建筑類說明文，通過這一組課文的學習，初步引導學生掌握學習說明文的一些知識——明確說明對象、了解事物特征、知道如何圍繞特點進行說明、分析說明順序和掌握常用的說明方法及作用。
課文和《人民英雄永垂不朽》有共同點，說明對象、事物特征比較好找，都運用了列數字的說明方法來說明建筑物高大的特點。但又有許多不同點，比如中山陵它是一個建筑群，它的高大是通過各部分的高大來簡接說明的，課后的中山陵整體布局圖完成也比較困難，而且課文還很長。所以在設計這節課時我將它確定為三個課時：第一課時初讀課文，解決字詞問題，將課文讀通順，明確說明對象及特征。第二課時，再讀課文，弄清每段話的說明內容，并在此基礎上明確課文的結構，理清順序；再細讀第7—11自然段，找到課文中作者說明中山陵各部分之間順序的句子，完成課后的中山陵建筑群的布局圖。第三課時，精讀課文，從三個不同的角度分析中山陵“巍巍”的特點，并對說明文語言的準確性和生動性進行賞析品味。公開課我進行的是第三課時的教學，現就對本節課的得失反思如下：
本節課我努力踐行新課改理念，將課堂這一陣地還給學生，將45分鐘教給學生，讓學生在充分自學的基礎上小組交流。關于第一個目標的實施，為了讓學生不至于無從下手，三個問題的設計可謂改了又改，直至通俗明了。在學生交流匯報時適時點撥，讓學生明白這三個方面并不是相對獨立的而是相互依存的關系。關于第二個目標，我采用了給出案例，分析總結品味語言的方法和答題格式，讓學生有跡可循。最后，齊讀孫中山的名言，激發學生銘記先生教誨，繼承先烈遺志，努力發奮讀書，為中華之騰飛打好基礎的情趣，實現說明文的情感目標。整節課學生在寬松和諧的氛圍中自主學習、合作交流，取得了良好的效果。
但作為中學語文教育的新手，我對教材的鉆研還不夠透徹，使得教學中對學生嚴謹的分析態度的培養有疏忽。例如賞析生動的描寫性語言時，有這樣一句話：藍色的天幕下，山腰蒼翠的林海與山巔紫紅色的巉巖相互襯映，形成了一幅十分鮮麗而又和諧的大自然圖畫。我只是引導學生分析了“藍色”“蒼翠”“紫紅色”三個表示色彩的詞，可以看出鐘山景色“鮮麗”的特點，卻忽略了對“和諧”一詞的理解。因鉆研教材不透徹，不能引導學生嚴密的品味賞析語言是這節課最大的遺憾。另外，還有一些小枝小節也沒有處理好，給學生造成了暫時性的困惑，影響了教學效果。
通過這節課的教學，我覺得課前的鉆研教材和合理處理教材對于課堂教學效果奇很重要的作用。只有教師鉆研好了教材，才能在課堂教學中應付自如，才能對學生的學習起到一個很好引領作用。
《巍巍中山陵》教學反思2
在上《巍巍中山陵》這一課的時候我采用了兩種不同的教學方法。一是，按照傳統的方法，通過幾個問題連結，雖然也是用的模式，有小組合作，有交流評價。但是由于我對于學生的控制痕跡太重，整個課堂有點枯燥，學生雖是一貫地積極，但是在聽的學生明顯感覺到他們的心不在焉。學生的回答被我限定在了一定的范圍。比如：在講“文中有哪些地方從中山陵建筑本身直接表現它“巍巍”的特征的？”學生的答案好多都不是建筑本身直接表現的，而是通過一些側面的說明孫中山的精神。我上課的時候總要強調是“建筑的`本身直接”這幾個字。但是上完之后我發現，那些間接表現的內容對文本的解讀也有很大的作用，如果在講解這個問題的時候會在無形中讓學生忽視這些文本中的信息。
于是，在上另一個班的時候，我調整了策略。我想“巍巍中山陵”中的巍巍是本文最重要的要寫出的說明對象的特征。我就問學生巍巍是誰的特征？學生第一反應是中山陵，在我等待過后，我的學生開始認為是孫中山了。我就讓他們分別找哪里體現中山陵的巍巍，哪里體現孫中山的巍巍。在交流中，幫他們區分直接和間接。我覺得這節課才上出了味道�！段∥≈猩搅辍芬部梢圆荒敲纯菰锪恕�
在上這課的時候，還有一得，就是讓我感覺到了提問方式的重要性。我在講孫中山為什么選擇鐘山作為墓地的問題時，沒有說明要從文中找答案。然后有一個學生就說南京對孫中山而言十分重要，我認為他的回答本身并沒有錯，但是脫離了文本。但是我當時太急了，說他的回答是錯誤的，后來課后我想想他說的也有道理，于是課后找到了他，和他又進行了交流。
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