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夏洛特的網(wǎng)教學(xué)反思
《夏洛的網(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著，為我們建構(gòu)了一個溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。下面是關(guān)于夏洛特的網(wǎng)教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！
夏洛特的網(wǎng)教學(xué)反思
《夏洛的網(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著，為我們建構(gòu)了一個溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。它的文字是美麗的，故事是感人的，細節(jié)是溫馨的。捧讀它，在被它深深吸引的同時，總能從內(nèi)心深處升騰起一種溫暖的感動。這種洋溢于作品中的愛與溫情，我想，通過靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導(dǎo)讀這部作品，希望通過這次導(dǎo)讀，讓孩子們學(xué)會讀一本書，并留下更多，有關(guān)生命、有關(guān)友情，有關(guān)愛……我要把這本蘊涵著生命、愛和友誼的書推薦給孩子們，讓他們擁有一本好書，擁有一份真情！我還要把夏洛的話深情地念給我的學(xué)生聽，讓每個孩子的心里埋下愛與友誼的種子，讓這張用愛與溫情織成的網(wǎng)撒滿世界！
再好的書不經(jīng)過細細的品味是無法讓孩子們感受到它動人的光輝的。該如何引導(dǎo)我們的孩子學(xué)會讀書，快樂成長呢?在導(dǎo)讀課上我嘗試著：
1、激發(fā)讀書欲望
俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。課外閱讀是一項主體性很強的活動，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要。為此在課堂上，以“猜”為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在大膽的猜想中點燃起閱讀的激情。一開始就讓學(xué)生看圖猜一猜“女兒為什么要拼命搶奪爸爸手中的斧頭？”然后圍繞故事情節(jié)展開一系列的猜讀，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生猜讀的閱讀方法，還激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。“一只蜘蛛到底能不能拯救威爾伯的命運？”將猜讀引到了課堂高潮，這樣就好像播下一顆閱讀的種子，符合新課程倡導(dǎo)的“多讀書，好讀書，讀整本書。”
2、滲透方法指導(dǎo)
葉圣陶不止一次說過：“從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。”“學(xué)會運用多種閱讀方法”。“加強對閱讀方法的指導(dǎo)。”葉老所說的閱讀方法的指導(dǎo)，絕不單單指課內(nèi)，還包括課外。在課外閱讀中，朗讀和默讀，精讀和略讀，是學(xué)生最常用到的閱讀方法，這幾種方法運用得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)生的閱讀質(zhì)量。在上《夏洛的網(wǎng)》導(dǎo)讀課前，我一直在思考，怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法。最后我決定以自己親歷讀書的方法為主，結(jié)合學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)的現(xiàn)實特點，開展讀法滲透。
在這堂課上,我從介紹書評到作者，直至插圖，從人物表到目錄再到內(nèi)容簡介，在交流中讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，適時正確滲透閱讀整本書的一些方法，讓孩子們在無形中學(xué)習(xí)略讀的.方法。結(jié)合自己精心挑選的故事片段引領(lǐng)學(xué)生進行批注式的精讀，指導(dǎo)學(xué)生走進文本，了解故事，走進人物，體悟語言，從而升華情感，內(nèi)化吸收，由淺入深，層層推進，符合學(xué)生的特點。
3、適度運用媒體
在本課教學(xué)中，我將文本插圖拍成照片，將電影中的部分鏡頭做成圖片插入幻燈片，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)輔助資源，激發(fā)學(xué)生插上想象的翅膀，積極主動地去創(chuàng)造想象故事情節(jié)，從而促進主動閱讀，使課達到“未有曲調(diào)先有情”的效果。當(dāng)孩子們看到小豬威爾伯與蜘蛛夏洛最后分別的場面，配上我深情的配樂解說，許多孩子情不自禁地流下了感動的淚水,書中的人物形象已深深觸動了孩子們的心靈，在每個孩子的心里埋下愛與友誼的種子。
孩子們在輕松愉悅的聆聽中，結(jié)束了一節(jié)課外閱讀課，留給他們的不僅僅是老師所說的故事，更多的是與人物心靈的碰撞，對人物命運的關(guān)注，還留下一個又一個大大小小的問號。帶著這樣的情感走出課堂，他們一定會走進書中，收獲讀書的快樂。
夏洛特的網(wǎng)教學(xué)反思
本次因為承擔(dān)的小課題，有幸給學(xué)生上了一節(jié)閱讀推薦課——《夏洛的網(wǎng)》。
這是一本我非常喜歡的閱讀書，它不僅內(nèi)容豐富、有趣，而且語言優(yōu)美，情節(jié)感人。這次終于有機會將他們這本書介紹給大家，我很開心。所以在設(shè)計本課之前，我做了很多工作。先將關(guān)于作者、影片、書評等仔細做了觀看與整理。才呈現(xiàn)出了最后的設(shè)計。
在這堂課上，我主要為了讓學(xué)生初步感知并運用這些方法。因此，我特設(shè)了以下環(huán)節(jié)：一、以一幅小豬和蜘蛛的圖片導(dǎo)入，讓孩子們猜想它們之間會發(fā)生什么故事？這樣設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對這本書充滿期待。二、引導(dǎo)學(xué)生看封面、猜目錄，讓學(xué)生明白看封面、目錄，是初次接觸一本書時，最常用的略讀的方法。猜目錄也是本堂課的一個亮點。學(xué)生通過“猜”，可是總猜不對，再次激起學(xué)生想要讀本書的興趣，了解書中的內(nèi)容。三、從插圖簡介人物，重溫精彩片段的.視頻。讓學(xué)生了解書中夏洛與威爾伯的深厚情誼。四、出示書中語言優(yōu)美的段落，老師伴著音樂有感情的朗讀，生閉眼感受語言的優(yōu)美，讓學(xué)生體會這本書不僅內(nèi)容有趣、友誼感人，而且語言優(yōu)美，使得學(xué)生更加想要去閱讀這本書。五、以書評作為總結(jié)，讓學(xué)生對這本書充滿了想讀、要讀的渴望。六、最后一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生捧著書靜靜地去閱讀，這也是讀書的一種方法，給學(xué)生創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，讓他們細細的品味讀書的快樂。
下課了，我看到的是孩子們迫不及待地捧著書，和好朋友們分享著自己看到的有趣的段落，或是討論這其中的一些精彩的片段……讓我頓時感到欣慰，也很開心！將這本書推薦給孩子們，看來是選對了。他們在上課前，我還怕他們會對推薦課——這樣平時很少用的上課方式無法很快接受，看來是我多慮了。孩子們閱讀興趣高漲，這就是對這堂課的肯定。以后我會選擇更加多樣的方式上閱讀課，相信學(xué)生一定會對閱讀課充滿興趣，學(xué)會更多的方法來閱讀書籍。
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