綜合實踐環保教學反思
綜合實踐活動是在嶄新的課程資源觀引領下開發、設計、實施的一門整合程度很高的新課程，下面是關于綜合實踐環保教學反思的內容，歡迎閱讀！
綜合實踐環保教學反思
在這次活動中，我和學生一起走過了一段快樂的求知路。我感覺綜合實踐課就是要走進學生的生活，給學生創新思維與實踐能力的發展提供更廣闊的天地。本著這樣的想法，我把課堂上的主動權交給學生，讓學生圍繞展示的主題和方式大膽的將研究成果進行篩選、整理、展示匯報。
通過組織這一綜合實踐活動，我深深地體會到以下幾點：
1、從學生生活實際出發，確立研究主題。高村青龍河蟹以其味美、營養豐富而聞名全市，青龍河蟹已成為高村飲食的一個品牌，來往客人“逢來必吃”。但是由于種種原因，青龍河蟹曾經一度消失了10年左右。近幾年，河蟹又回到人們的餐桌上。河蟹為何消失？緣何又回到了青龍河？為了幫助同學們解決這些困惑，我們便產生了以“河蟹又回青龍河”為研究主題的綜合實踐活動。由于貼近生活、貼近學生的經驗、貼近社會現實，所以學生在活動過程中能夠較好地操作，表現出很高的積極性。
2、在活動中培養了學生與人合作、交流、收集整理資料和動手的能力。如小組在討論中,就很好的鍛煉了他們的交流和口頭表達能力。尤其是小組準備展示交流的過程中，更是提高了學生的合作能力、整理資料的能力。
3、體現教師的指導作用。綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，學生自始至終是積極主動的參與者，但教師絕不能袖手旁觀，教師要擔任活動的指導者。在綜合實踐活動中，最能體現“以教師為主導，以學生為主體的”的教學原則，教師適時指導、組織學生，調控教學，充分發揮學生的積極性、主動性，使學生的主體地位得到落實。在這堂課上，教師注重了對學生活動的指導，注重了活動過程中的巡回指導，對學生提出一些方法上的建議，幫助學生有序、高效地開展活動。
4、活動過程中，學生之間存在差異，有些學生的興致始終高漲，而有些學生主動性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學生及時調整心態，保持實踐的熱情。
學生的綜合能力不是一蹴而就的，在一次次的活動中，孩子們的問題意識、探究能力正逐步提高。這點點滴滴的進步讓我意識到：不要小看了我們的學生，，只要能加以引導，相信我們的孩子自己也能撐起一片屬于他們的藍天。
綜合實踐環保教學反思
“老師，以后我一定要好好整理家里的垃圾，變廢為寶！”
“老師，以后我一定不會亂扔垃圾，一定要把垃圾分類，充分利用！”
……
下課以后，同學們興沖沖地跑到講臺上來，七嘴八舌地議論著，看著他們的笑臉，看著他們的那種熱情，我由衷地笑了，看來這次課已經到達我所期望的成效，讓他們收獲不少，這課的學習不僅讓他們學到了知識，也鍛煉和培養了他們的動手能力，告訴他們要養成一個良好的習慣，得從小做起，從身邊的小事做起，從身邊的垃圾做起。本課的亮點在于設計了四個活動，活動一“家庭垃圾調查”，活動二“垃圾分類”，活動三“分離可回收垃圾”，活動四“制造再生紙”。以變廢為寶為主線，通過變廢為寶從而達到保護環境，使地球水秀山清的目的，心靈手巧則是對學生的總體評價。也許這節課仍然存在著不可避免的瑕疵，但我的`總體教學目標已經達成，學生通過動手能力，知道了垃圾如何分類和垃圾的危害，這將成為他們日后進行環保行動的指路明燈。
本課的另兩個亮點則是學生自主探究的活動過程和課堂上合作制成的精美作品。以下將細細道來--
“變廢為寶”這一主題活動在我班上已開展了一段時間，在活動過程中，學生表現積極，參與熱情高漲。學生從廢舊物對環境的影響、對廢舊物的處理、對廢舊物的利用三個方面進行深入的調查和研究，保護環境的意識有所提高。在活動一的家庭垃圾調查中，雖然是學生開展的調查活動，但要鼓勵學生與家人一起參與。這樣做不但讓學生通過活動進行學習，還可以引起家庭成員對自覺保護環境的注意。
在活動二、三中，小組合作的方式，小組分工合作，由組長分配任務，安排、調控組員各司其職、互相合作。在活動過程中，充分發揮自主性、合作性、探究性學習的特點，自己尋找問題，發現問題，自行收集材料，自己進行一定程度的研究，從而獲得許多關于“變廢為寶”的知識。
在活動四中，制造再生紙，培養了學生的開拓創新能力，他們的作品不僅美觀精致，而且很有意義，我想只要引導學生多觀察，多學習他人的制作，他們的作品會更加的完美。
這節課給學生提供了表現的機會，學生通過自主探究學習的過程，不僅學到了知識，還鍛煉了他們的動手操作和實踐能力，課堂上積極地展示和自我表現構成了課堂活躍熱烈的氣氛。學生能夠觀察，有發現，能動手操作有收獲，能夠動腦有所挖掘，各項能力得到了培養，還使學生知道了環保的重要性和迫切性，明白了“變廢為寶”的巨大作用，也知道了愛護環境要從我做起，從身邊做起。
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