大氣層教學(xué)反思
大氣層教學(xué)反思
本節(jié)課氣氛較好，學(xué)生都能很主動的參與到課堂當(dāng)中，從內(nèi)容來看，是非常貼近生活的，單單講大氣層的話，學(xué)生就會感覺像是很遙遠的事情，講到身邊的空氣，很親切地感受到原來大氣就在我們身邊，原來我們講的東西就是我們身邊的東西，一下子把學(xué)生的興趣提高了。然后讓學(xué)生根據(jù)自己已有的認識來談?wù)勛约盒哪恐械拇髿鈱?引導(dǎo)學(xué)生去糾正自己認識的大氣層中的錯誤,對學(xué)生的印象非常深刻。
在本節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生知識面比較狹窄，平時課外科學(xué)知識積累很少，同時對自己身邊的一些現(xiàn)象也留意觀察的不夠多，所以他們講出的一些事列沒有很大的新意，引導(dǎo)過程中很難讓學(xué)生步入你所設(shè)計的意圖中。我想如果在課前能學(xué)生去找些資料，上網(wǎng)收集一些平時自己不了解的知識，那課堂效果會更好。
大氣層教學(xué)反思
本課的教學(xué)是結(jié)合教材內(nèi)容和課標兩個方面進行設(shè)計的：就教材內(nèi)容而言，《大氣污染及其防治》是地理選修模塊的內(nèi)容，涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)各個層面，關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，既有利于開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)；又有利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。從課標要求看，要求學(xué)生說出大氣環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因及危害，并形成正確的環(huán)境倫理觀。因此，本節(jié)課的設(shè)計要處理好以下幾個問題：1、理解大氣環(huán)境問題產(chǎn)生的本質(zhì)原因；2、從學(xué)生的生活實際出發(fā)，才能讓學(xué)生深刻感受大氣環(huán)境問題的危害，才能在此基礎(chǔ)上樹立正確的環(huán)境觀。基于此，本課的教學(xué)設(shè)計大致如下：首先用央視公益廣告視屏導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感知大氣污染給我們帶來的危害，從而激發(fā)學(xué)生探求大氣污染產(chǎn)生的原因及解決大氣污染問題的欲望，同時也很好地進行了情感態(tài)度與價值觀的滲透，增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識。然后從大氣污染的概念入手，從大氣污染的本質(zhì)原因中，導(dǎo)出兩個關(guān)鍵詞，即“大氣的自凈能力”和“大氣污染物”，接下來重點圍繞這兩個關(guān)鍵詞展開教學(xué)。最后，設(shè)計一組典型例題，以訓(xùn)練學(xué)生獲取和處理地理信息的能力，并檢測學(xué)生能否將本節(jié)課所學(xué)的知識遷移到具體情境之中。
從課堂流程看，教師通過簡要的語言將各個環(huán)節(jié)連貫起來，使各環(huán)節(jié)過渡自然流暢并成為一體；從課堂達成效果看，展示學(xué)生能根據(jù)展示內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难由焱卣梗热缒鏈氐纳^程，大氣環(huán)境問題的概括總結(jié)；從課堂生成問題看，學(xué)生能有效獲取材料中的信息，但對信息的處理能力有待提高：只能看到表象，不能對表象進行合理的解釋；知道運用新知識解決問題，但只是生搬硬套，缺乏靈活變通、具體問題具體分析的能力。就學(xué)生目前的認知水平，這樣的問題是允許存在的，但在今后的教學(xué)中對這類問題的學(xué)習(xí)教師應(yīng)該多給予指導(dǎo)、點撥。
本節(jié)課存在的不足主要有：學(xué)生的展示形式單一，課堂氣氛不夠活躍；對個別同學(xué)的展示教師沒能及時干預(yù)，導(dǎo)致展示時間過長，教學(xué)任務(wù)沒有完成。針對這些問題，在今后的教學(xué)過程中要加強對學(xué)生的培訓(xùn)，尤其是在展示形式上不能太過死板，要適當(dāng)增加一些趣味性的東西，同時要要求同學(xué)們在班級展示之前進行組內(nèi)小展示，以提升課堂展示的'質(zhì)量。
大氣層教學(xué)反思
理論聯(lián)系實際是物理教學(xué)的一條基本教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中貫徹這條原則，就必須有機地把物理知識與生活、科學(xué)技術(shù)、社會聯(lián)系起來。雖然初中只學(xué)習(xí)有限的初步物理知識，但這些知識涉及的范圍較廣，又都是生活和生產(chǎn)實踐中最需要的，因此完全可以用這些知識初步解釋、解決較多的身邊物理問題。我們可以通過以下一些基本途徑，來實現(xiàn)課堂教學(xué)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會的聯(lián)系。
1．利用生活中的物理因素學(xué)習(xí)物理知識認識物理現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)和出發(fā)點。課堂上的觀察和實驗?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)探索問題的物理環(huán)境。但是，課堂上的觀察和實驗在數(shù)量上畢竟是有限的，由于時間和空間的限制，不可能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補課堂上觀察、實驗的不足，或者可以豐富觀察、實驗所要說明的問題。
學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗同物理知識結(jié)合起來，并且上升為理性認識。
例如，在“大氣的壓強”一節(jié)的教學(xué)中，除了做一些演示實驗之外，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例。學(xué)生們經(jīng)過回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有：
（1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來；
（2）帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來；
（3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時，只要用一個光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；
（4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；
（5）有時可以看到，搬運大塊玻璃板的工人不是直接用手去抬玻璃，而是用兩個橡皮吸盤壓在玻璃上，能很方便、很安全地把玻璃板抬起來。
這些事例能夠配合課堂上的演示實驗，讓學(xué)生通過切身實際感受到大氣壓的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到親切，對知識掌握得更牢固。
2．利用物理知識分析、解決生活中的實際問題
生活中處處有物理問題，初中生能夠初步分析、解決的實際問題是十分廣泛的。教師在課堂教學(xué)中要努力發(fā)掘并引入這些實際問題。由于實際問題只給出了具體情境，而未給出相應(yīng)的物理模型，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會把實際問題轉(zhuǎn)化為物理問題。首先要對問題進行合理簡化，建立起理想化的物理模型。然后找出這個物理問題與哪些物理概念、規(guī)律有聯(lián)系，用相應(yīng)的物理知識分析和解決問題，得出結(jié)論。實際問題可分為“解釋現(xiàn)象”和“作出判斷或提出方案”兩種類型。
解釋現(xiàn)象的實際問題是用物理知識去說明實際現(xiàn)象背后的為什么。例如：
（1）燒水的鋁壺壺底有凸凹不平的同心圓圈，這些同心圓圈起什么作用？
（2）油炸食品時，油鍋中滴入水滴會發(fā)生爆裂聲，并把熱油濺起；沸水中滴入油滴卻沒有類似的現(xiàn)象。這是為什么？
（3）夏天，自來水管上常有水珠，這是為什么？
（4）為什么許多電冰箱的后背都涂成黑色？
在回答這些解釋現(xiàn)象的實際問題時，要注意把問題中原有的日常生活語言轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢碚Z言，做解釋時不要依據(jù)直覺的生活經(jīng)驗而要緊緊依據(jù)物理知識。
作出判斷或提出方案的實際問題是利用物理知識進行思維，確定解決問題所應(yīng)當(dāng)采取的行動或提出行動的詳細方案。例如：
劉豐打算在他家外屋庫房安裝一個防盜報警裝置，想實現(xiàn)如下效果：只要有人打開他家?guī)旆康姆块T，裝在住室里的燈和電鈴?fù)瑫r發(fā)出警報（燈亮鈴響）。請你設(shè)計這個電路，并說明工作原理。
這類問題如能結(jié)合實物或現(xiàn)場任務(wù)提出，由學(xué)生自己動手設(shè)計和操作，看到實際成果，其教學(xué)效果會更好。
當(dāng)學(xué)生用學(xué)過的物理知識分析、解決了過去百思不得其解的問題之后，會進一步認識到物理知識的應(yīng)用價值，同時會感到一種由衷的喜悅，會感到對自然、對生活有了進一步的認識，這將激勵他們以更高昂的熱情去學(xué)好新的物理知識。
3．結(jié)合物理知識介紹科學(xué)技術(shù)的發(fā)展
初中物理知識與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有不可分割的聯(lián)系，許多現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)都可以在初中物理內(nèi)容中找到它的知識淵源。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，完全有可能并且有必要結(jié)合所學(xué)知識簡單介紹一些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就，把物理教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密地聯(lián)系起來。
聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)反映了物理教學(xué)的時代特征。把具體的物理知識同現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)聯(lián)系在一起，對學(xué)生掌握這些知識很有好處，也使他們能夠用現(xiàn)代觀念看待物理知識的應(yīng)用。同時還能使學(xué)生真正認識到，物理學(xué)是一切自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，形成學(xué)好物理的強烈動機。學(xué)生在課堂上所了解的現(xiàn)代科技成果也將開闊他們的眼界，對他們繼續(xù)深造或從事工作都十分有益。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的領(lǐng)域十分廣闊，聯(lián)系物理教學(xué)的內(nèi)容也是非常廣泛的。下面我們舉出一些結(jié)合初中物理知識教學(xué)介紹現(xiàn)代科技成就的例子：
（1）結(jié)合重力的教學(xué)介紹宇航員登月時，在月球上走路的情況；
（2）結(jié)合摩擦力的教學(xué)介紹氣墊船和氣墊軸承利用空氣膜大大減少摩擦阻力的原理；
（3）結(jié)合運動和靜止的教學(xué)介紹人造地球同步衛(wèi)星；
（4）結(jié)合液體壓強的教學(xué)介紹深水潛水技術(shù)；
（5）結(jié)合能量的教學(xué)介紹葛洲壩水電站、三峽工程，介紹潮汐發(fā)電，介紹風(fēng)力發(fā)電機和波浪發(fā)電機；
（6）結(jié)合光的反射的教學(xué)介紹光導(dǎo)纖維通訊；
（7）結(jié)合物體的顏色的教學(xué)介紹三基色原理在彩色電視中的應(yīng)用；
（8）結(jié)合比熱的教學(xué)介紹雙水內(nèi)冷發(fā)電機；
（9）結(jié)合液化的教學(xué)介紹火箭的液體燃料、超低溫的獲得；
（10）結(jié)合升華的教學(xué)介紹干冰致冷、人工降雨；
（11）結(jié)合物體導(dǎo)電性的教學(xué)介紹半導(dǎo)體材料的廣泛應(yīng)用；
（12）結(jié)合電路的教學(xué)介紹鈕扣式氧化銀電池、光電池和鋁—空氣電池；
（13）結(jié)合電阻的教學(xué)介紹超導(dǎo)體。
應(yīng)該注意，課堂上聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，不能不顧學(xué)生知識水平搞專題演講，不能過份糾纏技術(shù)細節(jié)。教師應(yīng)該用深入淺出、通俗易懂的語言，輔以模型、掛圖、照片、錄像等教學(xué)手段，概略地介紹科技成果的內(nèi)容、應(yīng)用情況和發(fā)展前景，要著重講清它與所學(xué)物理知識的聯(lián)系。
4．把物理知識與社會生活中的重大問題聯(lián)系起來
現(xiàn)代社會生活愈來愈同科學(xué)知識發(fā)生了緊密聯(lián)系，未來世紀的普通公民也應(yīng)具備相當(dāng)多的科學(xué)知識，才能應(yīng)付日常社會生活的需要，如理解新聞媒介傳播的一般信息，從事社會經(jīng)濟和生產(chǎn)活動，對重要社會問題表達自己的看法等。物理知識正在成為社會生活常識的重要組成部分，物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社會生活中的重大問題聯(lián)系起來。如能源問題、資源問題、環(huán)境問題、交通問題、通信問題、自動化問題、空間開發(fā)問題等，都可以不同程度地同物理教學(xué)加以聯(lián)系。通過這種聯(lián)系，可以使學(xué)生注意并加深對這些問題的認識，增強社會責(zé)任感，并了解物理學(xué)的社會意義。
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