《減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成信息化》教學(xué)反思

　　1、信息化教學(xué)的優(yōu)越性

　　信息化教學(xué)是應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比有以下優(yōu)勢(shì)：

　　（1）信息化教學(xué)有利于因材施教。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師組織教學(xué)，很難突破時(shí)間和空間的限制，使許多知識(shí)進(jìn)入課堂，再者由于學(xué)生在知識(shí)背景、學(xué)習(xí)方法、接受能力等多方面的差別，教師只能針對(duì)多數(shù)學(xué)生能理解的水平講課，學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”、學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟不上，問(wèn)題也不能及時(shí)得到反饋，影響了教學(xué)效果，課堂學(xué)習(xí)的個(gè)別化幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

　　（2）信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多種能力。其一，有利于記憶力、操作能力的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)正是全方位多角度進(jìn)行刺激，將會(huì)提高學(xué)生的記憶力。還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在生物多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們會(huì)用電腦、會(huì)上互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主探究的'學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。其二，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)及收集處理信息的能力。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用電腦并能上網(wǎng)，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力最重要最基本的工作。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、對(duì)話交流去獲取知識(shí)，培養(yǎng)了他們運(yùn)用因特網(wǎng)去獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作意識(shí)。

　　（3）信息化教學(xué)進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了變化，在網(wǎng)絡(luò)上活動(dòng)的教師與學(xué)生一起都成了學(xué)習(xí)者；在信息化學(xué)習(xí)中的學(xué)生把教師看成學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，而不是指導(dǎo)者，學(xué)生在這種環(huán)境中對(duì)教師的恐懼心理消失了，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，他們不僅與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同時(shí)也可以同老師探討問(wèn)題，形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。

　　（4）信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量。信息化教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，極大的提高了學(xué)習(xí)興趣。采用超級(jí)鏈接的形式，控制性好，交互性強(qiáng)，符合人類(lèi)的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊自由地在不同知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考交流，其思維深度也大大增加。

　　2、進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所遇到的困難

　　（1）教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念尚未轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代信息化教學(xué)能很好地創(chuàng)設(shè)情景，人機(jī)間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題主動(dòng)聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)真思考從而完成意義建構(gòu)，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。但多數(shù)教師，還沒(méi)突破教學(xué)中傳統(tǒng)思想的束縛，信息化教學(xué)受制約。

　　（2）缺乏合適的輔助教學(xué)軟件。網(wǎng)上資源豐富多彩，但能適合教學(xué)的軟件還不多。如果由教師自己制作，不僅要學(xué)習(xí)有關(guān)軟件知識(shí)，又要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力和財(cái)力，難免對(duì)所教學(xué)科有一定的影響。而且所制課件的實(shí)用性、應(yīng)用性也值得思考。

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