北師版二年級下冊《看瓜》教學反思
《看瓜》是北師大版教材二年級下冊最后一篇課文。全文以孩子的口吻講述了一個寬容他人，關心他人的生動故事，課文語言親切樸實，人物形象鮮明，引人深思，是對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生語文綜合素質的良好教材。
新課程標準指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位，要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發(fā)談話：“同學們，你們喜歡吃西瓜嗎?”同時出示課件，由學生的生活實際引出課文內容，激發(fā)學生的好奇心，和讀書的`欲望。識字教學時，我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設情境進行教學，先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，并全班交流，識字過程體現(xiàn)循序
漸進，先認讀詞語，然后提出重點詞語理解，最后，進行形近字辨析，為閱讀課文打下基礎。課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，做到有感情。在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀文，啟發(fā)思考：我與爺爺看瓜有什么不同?你讀懂了什么?有什么感受?并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會我的心情。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發(fā)學生想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質潛移默化的影響。
但細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，也有許多疏漏和處理不當的地方，如：對學生實際估計不足、學生讀文不夠充分、無法牢牢抓住學生等等，在以后的教學過程中我會有的放矢，重視對學生學情的分析，從而更有利地達到高效課堂。
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