外研社三年級上冊《Can you run fast》教學(xué)反思范文

　　第4模塊可以說是本冊書中最容易的一個模塊了。重點單詞很簡單：can, winner, jump, far, see。重點句型也很容易上口：Can you run fast? Yes, I can./ No, I can’t.

　　在導(dǎo)入這篇課文時，我注重了用學(xué)生感興趣的并且熟知的知識，讓學(xué)生們從復(fù)習(xí)入手，先唱一唱歌：“Row, row, row your boat.”這歌曲學(xué)生很感興趣，孩子們邊唱歌邊跳舞，唱完了之后， 讓學(xué)生看動作說詞組，對一些已經(jīng)學(xué)過的動詞詞組進行復(fù)習(xí)。比如 make a cake, play football, play basketball, reading a book, play the flute, fly a kite, eat noodles等等，從而對新課的教學(xué)起到一個很好的鋪墊作用。學(xué)生們學(xué)得積極、主動，學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。然后在課文新授的環(huán)節(jié)，我將課文編成一個小故事，以這樣學(xué)生所喜歡的方式將課文內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。在問答Can you run fast/ ride fast/ jump high/ jump far? Yes, I can. / No, I can’t. 中將新詞組make a cake, play the flute, wash clothes, draw a dragon滲透進行了教學(xué)。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用了形式多樣的教學(xué)方法，如：唱歌、游戲、看動作說詞、看圖說詞、拍詞游戲等，對一些較難的詞組進行了形式多樣的操練，比如說分組說，分男女生說等等。充分運用笑臉和哭臉進行句型Yes, I can. / No, I can’t.的教學(xué)并將笑臉和哭臉運用到小組間的評價，收到很好的效果。

　　這節(jié)課我還特別注重聽說讀寫四項基本功的訓(xùn)練，在教授單詞的環(huán)節(jié)，特別注意了學(xué)生拼讀單詞的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會用聲調(diào)和降調(diào)進行單詞的拼讀，因為單詞的拼讀可以讓學(xué)生識記一些簡單的單詞，同時還可以對字母進行復(fù)習(xí)。

　　在教授新句型時，將Can you…？ Yes，I can./No，I can’t.進行了板書書寫示范，特別提醒學(xué)生注意句首字母和I要大寫，還要注意句中的標(biāo)點符號的運用，這對于學(xué)生今后在進行規(guī)范書寫時會有幫助。

　　這節(jié)課中我還注重學(xué)生實際運用語言能力的培養(yǎng)，努力給學(xué)生設(shè)置良好的語言情境，設(shè)計了多次的師生、生生問答的場景，讓學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用在實際生活中，達到“學(xué)以致用”的效果。

　　一、反思教學(xué)資源

　　本課的主要內(nèi)容是通過教學(xué)圖片呈現(xiàn)Sam與Amy比賽的情景，重點突出了情態(tài)動詞“can”的使用。教學(xué)重點是復(fù)習(xí)can、winner 等單詞，正確理解，掌握課文內(nèi)容。教學(xué)難點是學(xué)習(xí)如何談?wù)摶蛟儐柲橙说哪芰Γ瑥亩�了解情態(tài)動詞“can”的用法。我所教授的對象是三年級的學(xué)生，因此，我能以總體課程和學(xué)生的需要設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我進行了教學(xué)目標(biāo)的拓展與延伸，通過比賽活動等方式讓學(xué)生嘗試探索、總結(jié)情態(tài)動詞“can”的用法。同時將重點句型改編為歌曲，讓學(xué)生通過演唱來鞏固句型并體驗英語的節(jié)奏。在這一系列的活動中，不但讓學(xué)生對有關(guān)情態(tài)動詞“can”的句型有扎實的鞏固，還引導(dǎo)他們在此基礎(chǔ)上進行了創(chuàng)新。學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了有效運用，創(chuàng)造性地運用，歌曲的改編活動為學(xué)生提供了發(fā)散思維的空間，更好地突出了語言知識輸入與輸出的過程體驗。

　　二、反思教學(xué)過程與方法

　　我能結(jié)合教學(xué)實踐，選擇和運用新型的教學(xué)模式，盡可能地使教學(xué)過程清晰，緊湊，過渡自然。根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的不同階段，靈活運用教學(xué)模式：復(fù)習(xí)－熱身－呈現(xiàn)－操練－拓展。

　　首先在開課伊始，我與孩子們共唱《running》歌曲。緊接著，我展開游戲與比賽，復(fù)習(xí)相關(guān)短語，為第一組新句型的教授做鋪墊。在新課內(nèi)容的呈現(xiàn)中，我層層遞進，始終以學(xué)生為主體。本節(jié)課的難點是談?wù)摶蛟儐柲橙说哪芰Γ瑥亩�了解情態(tài)動詞“can”的用法，我突破了以往教學(xué)中教師提問，學(xué)生回答的模式，而是通過示范舉例，啟發(fā)誘導(dǎo)等方式讓學(xué)生自己提出問題來，并通過不同方式的活動來拓展與鞏固句型。課文的學(xué)習(xí)，我遵循的是主次分明的原則，簡單的句子以讀代講，而難的句子則反復(fù)指導(dǎo)朗讀，進行深入的知識梳理，可以說整個新課教授的過程是輕松而愉悅的。最后，我利用照片并結(jié)合自己的成長經(jīng)歷對學(xué)生進行情感教育，樹立他們的自信心，同時，我利用共同制作“成長樹”的方式來培養(yǎng)他們健康向上的品格，也使整節(jié)課得以升華。

　　但在執(zhí)教過程中，也存在一些不足

　　1.對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠，如語音，語調(diào)的把握。

　　2.教授新單詞新句型的方法還過于單一，學(xué)生們不能持續(xù)注意力很久。

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