北師大版一年級數學上冊《高矮》的教學反思

　　從教學內容來看，進行高矮、長短、厚薄等比較，并不是純粹的知識性學習，而是一種體驗性的活動。所以我在設計本課的時候，緊扣自己的研究主題：“關于數學教學中動手實踐有效性的研究”因此我在課堂中重點是引導他們進行體驗、感悟。

　　教材是知識的載體，是師生教與學的中介，但只是提供了學生學習活動的.基本材料，它需要每一個教師實踐、豐富、完善。教材中原本是用一個生活情景——“兩個小朋友扶老奶奶過馬路”引出高矮。圖中高矮關系并不明顯，而且容易造成視覺上的錯覺，如樹在臺階上，看似很高，實際不一定比馬路上的汽車高，這就有干擾作用。所以我結合了學生生活中的身高高矮比較引出課題，極大地吸引了學生的注意力，激發了學生學習的欲望，調動了他們參與課堂學習的積極性。整個教學中，我只是作為活動的組織者、引導者，讓學生進行有序的活動。如，尋找身邊高矮的例子，估計、比較兩人的身高和幾個人的身高等。在這些活動中，學生興趣盎然，發言積極踴躍，思維的火花不時在閃現。但是在第一個活動：教師和學生有什么不同中，一有學生指出我們的高矮關系就停止讓學生發言，沒有讓學生更多的發現我們的不同之處，沒有讓學生有充分的表現機會。在活動四的小組活動中，我設計了一個按高矮順序排隊的小組活動。小組人員不能排出高矮順序，有學生主動舉手要幫忙解決問題，但是我擔心學生無法理解，于是就自己幫他們解決了。設計的四個環節進行的太快了，有點走過場的形式，沒有給學生更多的體驗和思考空間。這是我以后要注意的關注學生的反應。

　　在實際生活中，比較高矮、長短、厚薄是經常遇到的，所以通過教學活動發展學生猜想、觀察、操作、交流的能力，讓他們學會解決生活中的實際問題，如比身高、判斷長短和厚薄、尋找最短路徑等。但是，在教學過程中更多的是我去提示學生如何去思考，占據了主導位，沒有最大限度的讓學生發揮他們的學習自主性、主體性。例如，設計“小螞蟻回家”是化曲為直的思想。這里我就禁錮了學生的思維，沒有充分發揮小組討論作用，沒有讓學生自己想解決的方法，而是我給出方法。其實還有數格子、數小段、數拐彎的多少、想象把路拉直再比較等方法。在這里，本來小小的一道練習題可以成為學生思維放飛的舞臺，不同層次的學生得到了不同的發展。但是我卻沒有做好，這是我以后要注意改正的。