六年級(jí)《詹天佑》教學(xué)反思

時(shí)間：2021-01-20 11:11:26 教學(xué)反思我要投稿

　　《詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡(jiǎn)煉，雖文章開(kāi)篇點(diǎn)題，中心思想一讀便知，但由于文中所寫(xiě)的事件距今天已將近一百年，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是十分陌生的，對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢(shì)，也只能借語(yǔ)言文字去想像。所以如何使學(xué)生動(dòng)情，受到詹天佑愛(ài)國(guó)思想的熏陶，激起愛(ài)國(guó)情感，形成立志學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

六年級(jí)《詹天佑》教學(xué)反思

　　教育家葉圣陶說(shuō)：“美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相感通，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”因而，教學(xué)本課第一步可以順著作者的思路讀，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)之情，把課文讀通讀熟；第二步指導(dǎo)學(xué)生“美讀”課文，積淀情感。即理清思路，美讀熏陶。

　　一、順著思路讀，讀熟課文

　　（一）整體初讀，讀通課文

　　這一步的學(xué)習(xí)形式為自讀，學(xué)習(xí)小組討論，合作學(xué)習(xí)。可思考下面的問(wèn)題，初探作者的思路：

　　①課文主要寫(xiě)詹天佑的什么事跡？②先畫(huà)出最能概括中心思想的句子，再完整地概括出中心思想。③詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？修筑鐵路的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？④在修筑過(guò)程中，詹天佑是怎樣克服困難的？

　　（二）部分精讀，讀熟課文

　　這一步指導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，順著作者的思路精讀重點(diǎn)內(nèi)容；結(jié)合朗讀，體會(huì)詹天佑的思想感情。

　　1、默讀課文第2、3自然段，思考：

　　①帝國(guó)主義國(guó)家要挾清政府的目的是什么？

　　②清政府任命詹天佑為總工程師以后，國(guó)內(nèi)外的反映怎樣？談?wù)勀銓?duì)不同反映的看法。

　　2、指導(dǎo)朗讀下列句子，讓學(xué)生深入理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情：

　　①“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了……詹天佑就是他們中間的'一個(gè)。”“完全”、“中間的一個(gè)”可重讀，整句話語(yǔ)氣稍重，語(yǔ)速適中，要讀得鏗鏘有力，以回?fù)舻蹏?guó)主義者的要挾。

　　②“消息一傳出來(lái)，全國(guó)都轟動(dòng)了……咱們可爭(zhēng)了一口氣。”“咱們”、“爭(zhēng)了一口氣”重讀，整句話讀得可稍輕快，表達(dá)出全國(guó)人民的喜悅、自豪之情。

　　3、默讀第4、5、6自然段，思考：

　　①勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣克服困難的？

　　②針對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺的地勢(shì)特征，詹天佑是怎樣采取施工方法的？

　　③青龍橋附近的山勢(shì)坡度特別大，詹天佑是怎樣解決火車(chē)爬上陡坡的？

　　各自然段重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法：

　　〈1〉“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好……失掉信心。”這是第4自然段中的句子。可抓住“第一條”、“一定”、“失掉信心”這些詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，整句話要讀得堅(jiān)定有力，由于是“想”的內(nèi)容，聲音不宜過(guò)高。

　　〈2〉默讀第5自然段，可先理解“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”的意思，再啟發(fā)學(xué)生想像居庸關(guān)，八達(dá)嶺的地勢(shì)，畫(huà)一畫(huà)各自不同的施工方法，體會(huì)詹天佑敢于創(chuàng)造的智慧，最后朗讀。

　　〈3〉看插圖敘述第6自然段的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生畫(huà)“人”字形線路，想像運(yùn)行情況。

　　二、指導(dǎo)美讀，積淀情感

　　詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程是課文的重要部分，其“美讀”訓(xùn)練如下：

　　1。老師可用生動(dòng)的語(yǔ)言描述塞外惡劣的天氣、險(xiǎn)象環(huán)生的地形，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，動(dòng)之以情，引起情感共鳴，然后讓學(xué)生朗讀課文第4自然段。通過(guò)各種形式的朗讀，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到有關(guān)詹天佑的情景：在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪；在油燈下繪圖、計(jì)算；遇到困難，神情嚴(yán)肅而又充滿(mǎn)必勝信念。

　　2。在朗讀課文第5、6自然段之前，可針對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢(shì)，讓學(xué)生想像坐火車(chē)穿越隧道、運(yùn)行在“人”字形線路的情景。“帶頭”、“常常”、“一起商量”包含著對(duì)詹天佑工作精神的贊揚(yáng)。讀到這些詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)詹天佑的敬愛(ài)之情就會(huì)油然而生，語(yǔ)氣隨之加重，語(yǔ)速隨之平緩，達(dá)到聲情并茂的境界。

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