《捅馬蜂窩》優(yōu)秀教學(xué)反思
今天講了《捅馬蜂窩》的第一課時。本堂課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會本課9個生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。能簡述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。[XXJXSJ.CN小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng),更多語文反思]
課前準(zhǔn)備，用小黑板講這篇課文的生字詞語展示出來，并且標(biāo)出了生字的拼音。課后想來，是我對學(xué)生的放手還不夠，因為五年級要求學(xué)生“有較強(qiáng)的獨立識字能力”。沒有必要寫出拼音，指明學(xué)生認(rèn)讀生字詞語，然后讓全部學(xué)生齊讀。但是，針對培養(yǎng)學(xué)生“較強(qiáng)的獨立識字能力”的年段目標(biāo)，提高學(xué)生在家的預(yù)習(xí)效果，我認(rèn)為可以在齊讀之后，首先讓學(xué)生關(guān)書完成《課堂檢測》的第一題“看拼音，寫詞語”，再進(jìn)行課堂的生字聽寫。這樣既可以達(dá)到檢測預(yù)習(xí)、掌握生字詞語的目的，充分利用《課堂檢測》達(dá)到教學(xué)目的`。于是，在第六課《我沒有釣到那條魚》的第一課時，就是這樣落實學(xué)生的掌握生字的情況的。
進(jìn)入初步掌握課文內(nèi)容的部分，我向?qū)W生提出了一個問題：“快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？”這個問題的目的其實就是要求學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容，但是我在備課和上課的時候，并沒有這么強(qiáng)的目的性。由于沒有目的性，因此沒有結(jié)合課后第一題：“快速瀏覽課文，掌握課文的主要內(nèi)容”。由于目的性不強(qiáng)，本來是本堂課的教學(xué)重點和教學(xué)難點，卻并沒有很好落實。只是讓學(xué)生默讀思考，而且回答的學(xué)生并沒有落實到中差生，同時沒有讓學(xué)生把自己所想的寫下來，因此效果大打折扣。上課時間沒有解決好，只有在課后 “炒回鍋飯”。降低了課堂的實效性，浪費了寶貴的課后時間。
對學(xué)生來講，主要內(nèi)容和中心思想到六年級都是很困難的。四年級的時候，要求學(xué)生學(xué)會初步掌握課文的主要內(nèi)容，而現(xiàn)在要求學(xué)生能夠?qū)W會運用一定的方法，簡略地歸納課文的主要內(nèi)容。難度增加，如何提高，首先在課堂上要落實，其次在課后的家庭作業(yè)中也要落實，一定要讓學(xué)生學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)恼Z言寫主要內(nèi)容和主題思想。如何學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)恼Z言呢？讓學(xué)生學(xué)會模仿，學(xué)生通過抄寫《字詞句段篇》的主題思想，習(xí)慣這種語言的運用。
經(jīng)過這堂課，我了解了不要完全依賴教參。拿這篇課文的結(jié)構(gòu)來說，本來我認(rèn)為這篇課文的1~5段寫了“我”捅馬蜂窩的起因；6－7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經(jīng)過；8~12段，寫了“我”對馬蜂性格特點的認(rèn)識和對捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度，表達(dá)“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。可是，課前備課是看了教參，發(fā)生了分歧，我決定采用教參中的分法：6－7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經(jīng)過和結(jié)果。結(jié)果學(xué)生對此這樣的結(jié)構(gòu)不很理解。自己在上課的感覺也很不好。
其實還有很多不足的地方，要努力完善自己，提高自己。
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