遨游漢字王國(guó)——漢字之源的教學(xué)反思
本單元的“語文綜合性學(xué)習(xí)”，是結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)立的一個(gè)重要組成部分。而要了解學(xué)生對(duì)漢字了解的程度，首先應(yīng)讓學(xué)生知曉我國(guó)漢字的來歷及演變過程。這是學(xué)好本單元主題內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)。
在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我首先結(jié)合文本展開教學(xué)，讓學(xué)生讀懂文意，能夠歸納出課文大意，了解在沒有漢字的時(shí)候人們是怎樣來記事的。所以，在第一課時(shí)，我重點(diǎn)結(jié)合課文展開教學(xué)，讓學(xué)生在讀通讀順文章的基礎(chǔ)上來概括文意，明確漢字從無到有、從簡(jiǎn)單的符號(hào)和圖畫演變成為現(xiàn)在的字體，其中經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程。這樣學(xué)生就對(duì)漢字的起源有了概念性的認(rèn)識(shí)，這是第一課時(shí)教學(xué)的主要目標(biāo)。
在學(xué)好課文兩篇課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)漢字的起源整體過程有了充分的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們分小組來展開綜合性學(xué)習(xí)，圍繞本單元的主要目的：拍洋學(xué)生策劃、組織開展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力，在小組合作過程中，形成手抄報(bào)，這樣在學(xué)生手中就有了大量的資料，這些還不夠，在課堂上，我放手讓學(xué)生來展示所收集到的相關(guān)資料，這些資料都是根據(jù)第一課時(shí)歸納的漢字的起源來整理的，學(xué)生在展示的過程當(dāng)中，既進(jìn)一步加深了對(duì)漢字的起源的理解，又在表達(dá)的過程當(dāng)中培養(yǎng)其口語交際和歸納整理的能力。讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)對(duì)漢字構(gòu)造的.感性認(rèn)識(shí)，悟出漢字構(gòu)字的規(guī)律，這些對(duì)提高識(shí)記漢字的效率，增強(qiáng)對(duì)漢字的情感亦有著重要的意義，將有助于進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的感情。
綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)體現(xiàn)了其特殊性：充分運(yùn)用活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生出發(fā)，了解學(xué)情，從漢字起源教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的自豪感。
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