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最后的玉米的教學(xué)反思（通用5篇）
在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的最后的玉米的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
最后的玉米的教學(xué)反思 1
這篇課文講述了在收獲季節(jié)里，一個(gè)長(zhǎng)得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來(lái)收獲，可是換來(lái)的是一次又一次地失望。就在眼看著同伴們一個(gè)個(gè)被摘走心灰意冷時(shí)，聽(tīng)到了老婆婆對(duì)自己的夸獎(jiǎng)，才終于明白了自己是獲得最高榮譽(yù)——被留作明年做種子的最棒的玉米。很有幸，這篇課文經(jīng)過(guò)了專家的指導(dǎo)與幫助，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以玉米的情感變化為線索：即從自信——不灰心——心灰意冷——感激。
本著關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)的宗旨，我也一直在想如何能在教學(xué)中讓學(xué)生真正體會(huì)到玉米情感的變化。專家指導(dǎo)我要抓住“心灰意冷”這個(gè)關(guān)鍵詞，帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文充分體驗(yàn)和感受玉米心理變化的過(guò)程。課前我收集了玉米變化前后的圖片，本來(lái)還想把實(shí)物帶到課堂，可惜沒(méi)有時(shí)間去準(zhǔn)備了。課堂上，學(xué)生看到了玉米的圖片都十分興奮，很快便能夠根據(jù)上下文找出反映玉米心灰意冷的句子。學(xué)生能夠從“孤零零”“無(wú)奈”等關(guān)鍵詞語(yǔ)、玉米的外形變化、玉米的抱怨等方面去體會(huì)，但是在朗讀上還是有所欠缺，可能是我個(gè)人的情緒還不夠調(diào)動(dòng)孩子們，看來(lái)以后還要多增強(qiáng)自己講課時(shí)表情語(yǔ)氣等方面呀。
教學(xué)過(guò)程還安排了一個(gè)可以作為亮點(diǎn)的環(huán)節(jié)——在學(xué)完了玉米是如何心灰意冷后，讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)說(shuō)心灰意冷的意思并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约盒幕乙饫涞臅r(shí)候，教師相機(jī)做正面指導(dǎo)。可是一開(kāi)始學(xué)生都羞于開(kāi)口，感到有點(diǎn)冷場(chǎng)了，我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論再來(lái)談。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，一個(gè)語(yǔ)言能力較好的學(xué)生開(kāi)口了之后，其他孩子紛紛開(kāi)始談自己的體驗(yàn)，氣氛一下子又活躍了。
另外，在最后我讓學(xué)生回答“你認(rèn)為這個(gè)玉米是最棒的`嗎”這個(gè)問(wèn)題，注意了訓(xùn)練學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式。但是學(xué)生都是說(shuō)的玉米如何如何的棒，由于經(jīng)驗(yàn)不足，我還不能巧妙的把學(xué)生引導(dǎo)回答玉米也有不棒的時(shí)候，以后要多向?qū)＜依蠋焸儗W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)才行。在最后課文講完的時(shí)候，時(shí)間不夠，若是能再回歸玉米的心情變化這根主線再把文章串一下就更好了。
最后的玉米的教學(xué)反思 2
在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素。
《最后的玉米》是一篇人文性很強(qiáng)的童話故事，全文采用擬人的手法講述了一個(gè)收獲的季節(jié)里，一個(gè)長(zhǎng)得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來(lái)收獲，可是一次又一次地失望。就在眼看著同伴們一個(gè)個(gè)被老婆婆摘走，自己心灰意冷時(shí)，聽(tīng)到了老婆婆的夸獎(jiǎng)，才終于明白了自己獲得了最高榮譽(yù)——被留作明年做種子。故事告訴我們：無(wú)論在什么情況下，都應(yīng)該相信自己，對(duì)前途充滿希望。
本課需要正音的生字：“棒”是后鼻音，“榮”是翹舌和后鼻音。“淋”是前鼻音。本課課文我抓住那個(gè)長(zhǎng)得胖胖的玉米外表和心情的變化來(lái)幫助學(xué)生理解課文。先劃出有關(guān)的句子，理出文章的基本脈絡(luò)，玉米先是從非常自信——并不灰心——心灰意冷——抱怨——感激，然后組織學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在不同心情變化的時(shí)候他分別是怎么想的、怎么說(shuō)的？引發(fā)學(xué)生思考玉米情感變化的原因，以此來(lái)把握文章的整體。本文重點(diǎn)討論的是：這個(gè)玉米為什么會(huì)心灰意冷？從淺層的原因到挖掘深層的原因來(lái)領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵：?jiǎn)适判某鲇谡`會(huì)，源于信心不夠，對(duì)自己不相信：我是最棒的。所以才心灰意冷。
《最后的玉米》是一篇文詞精美、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的文章。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程，在讀文過(guò)程中品位文章的精美文詞，在學(xué)文后有所啟示，就是這節(jié)課的目標(biāo)所在。通過(guò)提煉重點(diǎn)詞句來(lái)幫助體會(huì)玉米的心情變化；通過(guò)多種形式的朗讀、評(píng)讀，讓學(xué)生在自主品讀的過(guò)程中收獲感悟；通過(guò)給他們創(chuàng)造一個(gè)想象、互動(dòng)的平臺(tái)，讓他們?nèi)肭槿刖车捏w會(huì)玉米的自信和感激；最后，聯(lián)系生活實(shí)際暢談感受，讓學(xué)生們?cè)诶斫馄肺涣宋恼碌耐瑫r(shí)也自然而然地得到了啟示：任何時(shí)候都要自信，相信自己是最棒的！
新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)；新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的'強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字；()新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。
最后的玉米的教學(xué)反思 3
《最后的玉米》是一篇童話故事，全文采用擬人的手法講述了在收獲季節(jié)里，一個(gè)長(zhǎng)得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來(lái)收獲，可是換來(lái)的是一次又一次地失望。就在眼看著同伴們一個(gè)個(gè)被摘走心灰意冷時(shí)，聽(tīng)到了老婆婆對(duì)自己的夸獎(jiǎng)，才終于明白了自己是獲得最高榮譽(yù)——被留作明年做種子的最棒的玉米。教學(xué)中，重在讓學(xué)生汲取的是：在任何時(shí)候都要對(duì)自己有信心。在教學(xué)前，我充分研究教材，理清文章的脈絡(luò)，制定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)以玉米的情感變化為線索：即從自信——不灰心——心灰意冷——感激。本課的閱讀教學(xué)時(shí)主要在以下幾方面有所收獲：
一、抓關(guān)鍵詞提出問(wèn)題，并聯(lián)系上下文理解詞句的意思
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生初步具有提問(wèn)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，大膽提問(wèn)是非常重要的，所以在進(jìn)入新課學(xué)習(xí)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞：心灰意冷。讓學(xué)生根據(jù)詞義來(lái)提出問(wèn)題，聯(lián)系上下文，通過(guò)反復(fù)朗讀解決這些問(wèn)題。通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題涵蓋本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)和感受這個(gè)很棒的玉米心灰意冷的心理變化過(guò)程。另外，我們的學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，往往借用參考書，并沒(méi)有真正理解，這節(jié)課中我注意讓學(xué)生聯(lián)系課文上下文、借助課件理解詞語(yǔ)。
二、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程整合，使教學(xué)錦上添花。
低年級(jí)學(xué)生以具體的形象思維為主，而且注意力不太持久，因此課堂上，我利用課件、玉米表情圖這些看得見(jiàn)、摸得著的具體形象來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們感知課文內(nèi)容。利用教師自身語(yǔ)言的描述，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本之間的距離，為學(xué)生入情入境有感情地朗讀做好鋪墊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生理解課文。
今天的教育力求授之以漁，而不是授之以魚——幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為教師，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的條件，保證學(xué)生有充足的'學(xué)習(xí)時(shí)間，有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生懷著愉快的心情經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，感受學(xué)習(xí)的全過(guò)程。當(dāng)然課還存在著一些不足，在指導(dǎo)有感情地朗讀課文這一點(diǎn)還做得不夠，所以學(xué)生的朗讀還不到位；另外教師的過(guò)渡語(yǔ)言還可以再精煉些。
最后的玉米的教學(xué)反思 4
在教授《最后的玉米》這篇課文時(shí)，我深刻體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情感共鳴的重要性。這篇課文通過(guò)一個(gè)玉米因?yàn)樽孕胚^(guò)度而錯(cuò)過(guò)了被收獲的機(jī)會(huì)，最終孤獨(dú)地留在田間的故事，寓意深遠(yuǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解自我認(rèn)知與適時(shí)把握機(jī)會(huì)的重要性。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思：
情感引導(dǎo)需加強(qiáng)：在課堂上，我嘗試通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式讓學(xué)生深入理解玉米的心理變化，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在情感投入上仍有不足。未來(lái)教學(xué)中，可以更多地引入生活中的實(shí)例，讓學(xué)生將課文內(nèi)容與自身經(jīng)歷相結(jié)合，增強(qiáng)情感共鳴，使道理更加貼近他們的生活。
思維拓展不足：雖然課堂討論熱烈，但大多圍繞玉米的“驕傲”和“錯(cuò)過(guò)”展開(kāi)，缺乏對(duì)學(xué)生更深層次思維的激發(fā)。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如果玉米及時(shí)認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題并做出了改變，結(jié)果會(huì)怎樣？這樣的.假設(shè)性問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和批判性思維能力。
教學(xué)方法多樣化：雖然采用了多種教學(xué)手段，但仍有提升空間。可以考慮加入信息技術(shù)元素，如利用動(dòng)畫或短視頻展示玉米的成長(zhǎng)過(guò)程，或者設(shè)計(jì)在線互動(dòng)問(wèn)卷，收集學(xué)生對(duì)玉米行為的理解和看法，使課堂更加生動(dòng)有趣，同時(shí)提高教學(xué)效率。
評(píng)價(jià)反饋機(jī)制：本次教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予了即時(shí)反饋，但缺乏系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)機(jī)制。未來(lái)應(yīng)設(shè)計(jì)一套包含自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)在內(nèi)的多元化評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步空間。
最后的玉米的教學(xué)反思 5
《最后的玉米》的教學(xué)不僅是一次知識(shí)的傳授，更是一次心靈的對(duì)話。通過(guò)這次教學(xué)，我深刻意識(shí)到，作為教師，不僅要教授課文內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。以下是我對(duì)此次教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
主題深化需細(xì)致：在探討玉米的“自信”與“固執(zhí)”時(shí)，我意識(shí)到僅僅停留在表面分析是不夠的，需要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘背后的原因和影響。可以通過(guò)小組討論、案例分析等方式，讓學(xué)生從不同角度審視問(wèn)題，理解到過(guò)度自信與錯(cuò)失良機(jī)之間的微妙關(guān)系。
聯(lián)系實(shí)際生活：雖然課文是虛構(gòu)的，但其寓意與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。教學(xué)中，我嘗試將玉米的故事與學(xué)生的校園生活、家庭生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考自己在面對(duì)機(jī)會(huì)時(shí)的態(tài)度和行為。未來(lái)可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞，使課堂成為分享與成長(zhǎng)的平臺(tái)。
情感教育的滲透：情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。《最后的玉米》不僅是一篇寓言，更是一堂生動(dòng)的情感教育課。我在教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自我反思，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有可能因過(guò)度自信或猶豫而錯(cuò)失機(jī)會(huì)，重要的是從中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
家校合作的重要性：教學(xué)不應(yīng)僅限于課堂，家長(zhǎng)的支持和參與對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。課后，我通過(guò)家校聯(lián)系冊(cè)、微信群等方式，與家長(zhǎng)分享教學(xué)內(nèi)容和目的.，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起討論課文，共同探索生活中的“玉米”故事，形成家校共育的良好氛圍。
通過(guò)這兩次教學(xué)反思，我更加明確了今后教學(xué)的方向和重點(diǎn)，力求在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，讓每一堂課都成為學(xué)生成長(zhǎng)的階梯。
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