每逢佳節倍思親教學反思

時間：2021-07-10 12:05:16 教學反思我要投稿

每逢佳節倍思親教學反思范文

　　篇一：每逢佳節倍思親教學反思

每逢佳節倍思親教學反思范文

　　《每逢佳節倍思親》是蘇教版國標本小學語文第五冊的課文，這是一篇以“文包詩”特殊形式出現的文章。詩中有文，文中藏詩，文詩相融，字里行間流露出詩人王維獨自身居外地，在重陽節這樣的佳節里那份濃濃的思鄉情懷。今天上午，我執教了這篇文章，現在作如下的反思：

　　1、教學過程清晰，凸顯了層次性，整個過程的設計能使學生逐步的走入詩境，深刻的領會了詩人所表達的情感。

　　2、在教學中，能夠注重語言文字的訓練和朗讀的指導。

　　3、能夠運用多媒體輔助教學，善于創設情境使學生走入文本。

　　4、注重學法的指導，交給方法，然后放手，使學生的學習能力得到了提升。

　　教學是一門遺憾的藝術，我還有很多的不足，比如說對學生的評價還不夠全面、靈活、務實。教師的課堂語言還不夠精煉。希望在今后的教學中不斷的完善自我，提升自我！

　　篇二：每逢佳節倍思親教學反思

　　《每逢佳節倍思親》采用 “ 文包詩” 的形式，以敘述故事來再現《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩的創作情景。我在教學時注重了以下幾點：

　　一、以題入手，詩文相融，感受詩境

　　從讀題讓學生突出特定時間“ 佳節” ，接著聯系學生生活經驗，說一說自己知道的我國傳統佳節有哪些？說這些佳節里人們風俗習慣，為理解“ 佳節” 的熱鬧埋下伏筆。這樣讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學生的個性化感受與體驗。努力創設一種寬松和諧的教學氛圍，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到樂趣。其次，設計第二板塊—— 情景同現，讀文悟情。先讓學生緊抓重點句段，體會長安人、詩人家鄉過重陽節的熱鬧場面，緊扣“ 熱鬧、興高采烈、頭插茱萸、歡聚” 等詞，學生說意思，換詞理解詞義，在此基礎上引導學生想象，并且設計了說話訓練，較好地又一次點撥學生用自己積累的重陽節習俗，體會重陽節中人們那歡天喜地的心情，那家家戶戶團圓的美好氣氛，這樣學生真正做到聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。這樣“ 佳節” 那美好的氛圍，舒暢的心情學生體驗水到渠成了。

　　二、回歸古詩，品悟詩情

　　教學第三板塊話鋒一轉——“ 王維開心嗎？” 請學生邊默讀邊思考，從詩文中找答案：由剛才熱鬧的場景到現在的獨思有一個情感轉換的空間，有沉思默想的空間。通過誦讀詩句，使學生能很快走入詩人孤獨的內心之中，使得學生了解到詩人每逢佳節倍思親的緣由所在。在學生的情感已經到達這一層面的時候，切入詩文“ 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親” ，感情吟誦，學生切切實實地走“ 近” 了王維，體現文包詩的特點，詩文交融。此時詩人思親、思鄉之情躍入情懷。這種對比、這種反差，更進一步讓學生走進詩人內心，指名讓遠離親人的學生談寂寞、孤獨、思親，第三次撥濃了詩人思鄉情懷。在比較、對照中進一步加深學生的深切體驗。緊緊扣住課題“ 每逢佳節倍思親” ，那日思夜想的思鄉之情又通過老師導說、配樂朗讀、配樂吟誦，也使學生走進文本，感受詩人之情達到高潮。

　　三、拓展延伸，突出詩文主旨

　　思鄉之情乃是所有中華游子共同心聲，通過拓展古詩，使學生對王維的思鄉情有了進一步的認識，并再次對文題有了進一步的感受，學生的情感再一次受到強烈的熏陶和感染。這樣通過由淺入深，由字、詞、句梯次推進，詩文結合，引導學生自由出入于古詩詞與現代文兩個不同的文化殿堂。

　　從研讀教材到備課、上課，對一線老師來說都是一次歷練。通過這次活動，我意識到在教學上自己要走的路還很長，我將找準方向，不斷探索。

　　篇三：每逢佳節倍思親教學反思

　　在這次三優課評比活動中，我執教的是《每逢佳節倍思親》第一課時。《每逢佳節倍思親》是一篇以“文包詩”特殊形式出現的文章。在課文中不僅呈現了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的.這首詩，故事融入了作者年少離鄉，適逢重陽，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉之情。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉情，有望眼欲穿的離別情。整個教學活動是按照 “激情導課——民主導學——檢測導結”三步課堂導學模式進行設計。現在，我就聯系本課時的具體教學過程，談談自己的幾點得失：“每逢佳節倍思親”可以說是《九月九日憶山東兄弟》這首詩的靈魂，在第一課時中，我先以題入手，提問同學們：“大家都知道我國有許多傳統節日，你知道哪些傳統節日嗎？我們把一些讓人高興的好的節日稱作 ‘佳節’”，抓住“佳節”二字，喚起學生對過節時團聚、開心的心理體驗。當學生們談得正開心時，過渡“看來，大家在過節時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人卻在重陽佳節這天，道出了這樣的感嘆：（板書課題“每逢佳節倍思親”）”。并緊抓“倍”這個字的理解為：“加倍、更加”，初步感受王維無法和家人團聚的遺憾以及對親人深深的思念。這一環節的設計，目的是讓學生產生強烈的學習愿望，在迫切的心理驅動下，及時進入課堂學習狀態，通過佳節的快樂與對親人的思念之情形成對比，使學生有隱約的情感體驗。為學生更好地走進文本打下基礎。

　　同時，一開始就指出這節課的主要任務，讓學生明確學習目標，為學生更好地上好這節課做好了準備。

　　對于中年級學生來說，字詞的教學仍不容忽視，所以在第一課時必須先把字詞的教學解決掉。由于我所執教的班級課前沒有接觸過課文，在民主導學部分，首先，我留給學生充分的時間，根據自學要求進行預習，初步學習字詞，為讀文掃清障礙。其次，主要是檢查學生自學的效果，通過多種形式的練習，鞏固生字的讀音、認清生字的字形、理解生字的字意，并且教給學生采用不同的方法理解生詞。最后，變換不同的形式讓學生正確流利的讀課文。這樣很好的完成開課時定的學習目標：學會生字，理解生詞，讀通課文。

　　感到不足的地方：

　　在今后的教學中前，要更好的做到兩個研究：研究教材到位，研究學生到位，進步提高自己的教學水平。

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