《可愛的大熊貓》教學反思

　　今天，帶著孩子們學習了第十一課《可愛的大熊貓》，課文用五個自然段分別從大熊貓的外貌、吃食過程、喝水過程，性情溫和的大熊貓也有淘氣的時候，大熊貓的逗人喜愛這幾個方面表現(xiàn)出了它的可愛。在學習過程中，孩子們對大熊貓非常喜愛，也被它的可愛深深地感染了。

　　☆一課時反思☆

　　在一課時的學習中，我關注了孩子對課文主要內容的概括、每個自然段段意的概括這兩個方面。因為在課前布置的預習作業(yè)中，我比較重視孩子課前對本課生字詞語的自我熟悉的過程，大膽地放手讓孩子自己對字詞有了較深刻的學習印象，這樣，不僅培養(yǎng)了孩子自主學習字詞的能力，更突出了中段語文字詞學習的特點。

　　在概括課文主要內容的過程中，最開始鼓勵孩子大膽發(fā)言，積極思考。可是，我發(fā)現(xiàn)孩子們都僅僅只是抓住了課文內容中的一些十分分散的點。于是，我引導孩子從課題入手，了解課文主要內容。本科課題是“可愛的大熊貓”，那么全篇正是從這“可愛”二字入手，來進行具體描寫的。在這樣學習的過程中，孩子們學會了一個方法：題目是文章的眼睛，個別文章的主要內容在課題中就已經顯現(xiàn)出來了。這也可以幫助孩子們在今后的`總結課文主要內容的過程中，運用關注課題這一方法，成為他們攻克主要內容難概括的一大途徑。

　　概括段落大意的過程中，我主要引導孩子們尋找的是每段的中心句，讓孩子學會用中心句來概括整段的段落大意。而概括段意也正是中段語文學習的一個難點。用找中心句這樣的方法來為孩子搭好一個階梯，相信孩子們會在語文學習中尋找到更多的樂趣。

　　☆二課時教學反思☆

　　二課時的學習中，我要求孩子掌握一個學習重點是：學會課文中具體描寫的方法。（主要包括詞語的搭配、一件事情過程的詳細描寫）可是，直接把這個問題拋給學生，喊學生直接到課文中去找具體描寫之處，不僅學生找不出來，可能更多的孩子并不明白到底什么叫具體描寫。所以老師就應該帶著孩子深入文本去找，一但孩子把課文中的例子弄清楚了，那么具體描寫是什么自然就“不攻自破”了。

　　課文學習中，我的選擇重點是課文的2、3自然段。如：2自然段主要寫了大熊貓吃箭竹的過程，在這段文字中，我引導孩子進行不同句段的對比（即省略掉其中一部分文字，請孩子結合進行對比，體會把句子寫具體的好處）通過對比與感悟，孩子發(fā)現(xiàn)了具體描寫就是運用各種優(yōu)美的詞句，把一個原本簡短的句子擴展成內容充實的句子。他們還在具體描寫的內容中找到了描寫一件事情的過程所運用到的詞語“先……再……然后……”

　　順勢而導，我乘機把他們平時的習作范例拿到課堂上進行對比。指出他們平時在習作中最容易出現(xiàn)的不能具體描寫的問題，在課文的學習中得到了及時的糾正。

　　一節(jié)課下來，雖然課堂上沒有那種看似繁華而喧鬧的場景，擁有孩子們興奮的呼喊聲和笑聲。可是，我看到我的孩子們都在積極舉手發(fā)言，簡單的，困難的問題都在盡自己最大的努力去回答，我的心里充滿了溫暖。心中感慨：語文學習課堂中，老師真的不要太過強求孩子們的學習狀態(tài)必須達到自己預期的情況，要知道我們在自己心中構建的課堂永遠是美好的，可是在課堂中關注最真實的情況才是老師應該做到的。在這樣的情況下，及時鼓勵孩子，幫助孩子樹立語文學習的自信心。只要每個孩子真正學到了知識和方法，我認為就足夠了。

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