《軸對稱圖形》教學案例和反思

時間：2021-07-06 11:04:26 教學反思我要投稿

《軸對稱圖形》教學案例和反思

　　［前言］：

《軸對稱圖形》教學案例和反思

　　在傳統教學觀念的弊端中，教師重書本知識的傳授，輕動手能力的培養；重學習結構，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得，這種封閉的教學方式，嚴重地束縛了學生思維的發展和動手實踐能力的提高，割裂了數學與生活密切聯系。新課標（實驗稿）指出：“要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷知識的發生發展過程。”自從新課標頒布后，我深切地體會到改革勢在必行，學生才是課堂的主角，生活才是數學的源泉，我們應把本該生動的課堂還給他們，從只重視知識的教學轉變為注重學生活動的課堂生活。為了實現新課標的新理念，給學生多一點思維的空間和活動的余地，在實驗中我上了《軸對稱圖形》一節課，經過反復修改和實踐，取得了較好的效果。

　　［案例概述］：

　　片斷（一）：創設情景，引出課題

　　師：我們來欣賞一個畫面：（出示情景同時播放婚禮進行曲）

　　師：看到這中式的喜慶場面，聽到這西式的婚禮進行曲，想象一下我們來到了一個怎樣的現場？

　　生：我們來到了一個非常神圣的婚禮現場。

　　師：我們看到了哪個特殊的“字”，就讓人想到是在辦婚事呢？

　　師：觀察剛才的畫面，那些部分是軸對稱圖形？什么樣的圖形是軸對稱圖形？

　　生：畫面中的大紅雙“喜”字是軸對稱圖形，如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合，這樣的圖形就叫做軸對稱圖形，折痕所在的直線叫做對稱軸。

　　師：剪喜字是應用了軸對稱圖形的知識來剪的，看來軸對稱圖形的知識在我們生活中的用處可真大！這節課我們就來學習軸對稱圖形。板書課題：軸對稱圖形

　　[設計說明：教師以親切的話語引入學生的生活畫面：由喜慶場面學生比較好奇，不僅調動了學生學習的積極性，而且適時地把學生的注意力引向本節課的學習目標。通過找畫面中的軸對稱圖形，讓學生感受到軸對稱圖形在生活中的許多應用，從而體會到數學并不遙遠，并不神秘，數學就在日常生活中，就在自己身邊，即加強了數學與現實生活的親密聯系，又激發了學生學習的渴望。]

　　片斷（二）：“識”對稱，體悟特征

　　１．師談話：看到這個課題，你想明白哪些問題呢？

　　生：我想明白什么叫做軸對稱圖形？什么叫做對稱軸？

　　生：我想明白在我們學過的平面圖形中，有哪些是軸對稱圖形？它們各有幾條對稱軸？

　　生：我想明白在我們的實際生活中，有哪些物體是軸對稱圖形？它們分別有幾條對稱軸？

　　生：我想明白軸對稱圖形在生活中有什么應用？

　　生：我想明白怎樣判斷一個圖形是不是軸對稱圖形？

　　師：下面就請同學們帶著這些問題自學課本。

　　2．學生進行自學。（邊自學邊實驗）教師巡視

　　師：剛才，同學們帶著問題對教材進行了自學。接下來，請各位同學把你們自學的情況在小組交流一下。

　　3．小組合作交流。（教師參與討論）

　　師：剛才，同學們帶著問題進行了自學，又把自學的情況在小組交流了一下，各小組討論的非常激烈，我想：同學們一定有很多的收獲，下面，就請各小組派代表發言。

　　4．全班匯報交流。

　　生：我們小組通過自學和交流，明白了什么叫做軸對稱圖形？什么叫做對稱軸？如果一個圖形沿著一條直線對折，直線兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸。

　　師：你是如何得出軸對稱圖形和對稱軸這兩個結論的？

　　生：我是通過實驗得出的。

　　師：你能把實驗的過程演示給大家看看嗎？

　　生：找來一張紙，對折后，在一邊畫出圖案，然后用剪刀剪下。把剪下的圖案展開，就成了一幅軸對稱圖形了，中間的這條折痕就是它的對稱軸。

　　師：除了可以剪成松樹，還能剪成什么圖案呢？

　　生：五角星、太陽、蝴蝶、雙喜等。

　　師：請同學們仔細觀察：這些圖形有什么特點呢？

　　生：左右兩邊都一樣。

　　生：兩邊是對稱的。

　　生：中間都有一條折痕。

　　生：沿著一條直線對折，直線兩邊的圖形能夠完全重合。

　　師：像松樹、紅花、蝴蝶這樣的圖形，沿著一條直線對折，直線兩側的圖形能夠完全重合，我們就把這樣的圖形叫做軸對稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對稱軸。

　　師：你能用自己的.話說一說怎樣判斷一個圖形是不是軸對稱圖形？

　　生：1、可以用眼睛看；2、可以用手折一折，如果能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。

　　師：還有一些我們學過的平面圖形（課件呈現：下圖），你們能找出這些圖形中有哪些是軸對稱圖形嗎？

　　生：拿出課前準備好的這8個平面圖形，動手折一折，看看哪些是軸對圖形，是軸對稱圖形的畫出對稱軸。

　　生匯報：說清判斷的依據以及注意比較同一圖形的不同對稱軸。

　　師：指名說說上圖中哪些圖形不是軸對稱圖形，為什么？引導學生理解一般三角形的“非對稱性”等腰（邊）三角形的“對稱性”，并由些類推到平行四邊形、梯形等。

　　片斷（三）：“畫”對稱，感受對稱美

　　（1）師：在我們的周圍到處都有對稱圖形。自然界中冬有漫天飛舞的雪花，春有競相開放的鮮花，動物、植物中也都有對稱圖形，你們看——

　　學生欣賞電腦出示的蜜蜂、花、雪花、松樹……圖。

　　（2）師：對稱是一種美，對稱美又是數學美的一種，它能使物體具有飽滿、平衡、勻稱、圓滿的感覺，人們利用事物的對稱美，創造了許多美麗而壯觀的奇跡，請看——

　　學生欣賞電腦出示的人類創造的埃菲爾鐵塔、天安門、東方明珠電視塔、宮殿、隱形飛機、盧溝橋……圖。

　　（3）師：既然軸對稱圖形是如此美麗，我們何不用它們來裝扮我們的教室呢？想一想，你打算設計怎樣的圖形來美化教室呢？

　　[反思]：

　　1、立足現實，活躍思維

　　新課標指出：“數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……”新課標的這一理念強調了數學與生活緊密聯系，在教學中，引入軸對稱圖形，我注意讓學生聯系自己的生活實際，尋找生活中軸對稱圖形的蹤影，讓他們感受到數學與生活的密切聯系，學會用數學的眼光看待周圍事物，從中體驗數學的價值。

　　2、體現學科綜合的思想，感受數學之美

　　這節雖然是數學課，但是它所涉及的領域遠遠超出了數學學科的范圍，與美術、美學都有交*。學生在課堂上學習數學知識——軸對稱圖形，但同時也感受到了對稱美，數學與美學，雖然一個屬于自然科學，一個屬于社會科學，二者似乎無多大聯系，然而，數學中卻處處存在著美。數的美，形的美；比例的美，對稱的美……本課正是從數學角度指導學生認識這類圖形，了解其特點，并會畫對稱軸，但無論是起始部分的導入，還是研究學習部分，乃至精心設計的美化教室……無處不在滲透一個字---美！

　　3、生活是數學的最高境界。

　　對稱圖形是學生生活中司空見慣的，但是學生并不知道這些圖形是因為對稱而美，從生活中采擷對稱的圖、物，體現數學來源生活。讓學生裝扮教室，不僅提高學生制作對稱圖形的能力，更重要的是提高學生應用美、創造美的能力。

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