教研版四年級上冊Module 9 Unit1教學(xué)反思
本課是教研版四年級上冊Module 9 Unit1，主要語言內(nèi)容是討論運(yùn)動會將做什么，如何為運(yùn)動會做準(zhǔn)備以及運(yùn)動會中的情景展現(xiàn)。我校的教學(xué)理念是全納教育，而全納教育主張民主、平等，立足集體，人人參入。根據(jù)以上要求結(jié)合學(xué)生的好奇、好動、好玩和注意力時(shí)間短暫的特點(diǎn)我對本課進(jìn)行了一定的建構(gòu)，具體效果反思如下：
第一，材料選取，有延伸，有聯(lián)系。
本課的主要語言結(jié)構(gòu)是Are you going to … on sports day? Yes ./ No, I’m going to…。由于在Module 8中學(xué)生已了解過I’m going to…的語言功用，所以本課在熱身環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的對話情景，詢問是否喜歡一些運(yùn)動或上學(xué)，之后加個小插曲，不僅幽默地讓學(xué)生從中復(fù)習(xí)了有關(guān)運(yùn)動的詞并且引出本課的主要詞組every day，進(jìn)而采用TPR的形式以chant的形式復(fù)習(xí)了Module 8中的語言點(diǎn)I’m going to…。這樣對本課將要進(jìn)行的`內(nèi)容Are you going to …有了一定的鋪墊，所以很好地服務(wù)于接下來的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠很好的聽懂、理解和操作運(yùn)用語言，降低了學(xué)習(xí)文本的難度。
詞匯教學(xué)中做到“詞不離句，句不離篇，篇不離景。”圖文并茂，直觀形象。由詞導(dǎo)句，由句引詞。相互拓展，相互聯(lián)系。
文本處理上充分反復(fù)利用文本，提出問題，設(shè)置懸疑，給學(xué)生提供了的思考和提升空間，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀思的能力，并提供了一定的搭階語言，降低了難度。
拓展內(nèi)容提供了大量的詞組，針對學(xué)生已學(xué)得知識面跨度大，但形式相近，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要養(yǎng)成注意新舊知識相聯(lián)系、舉一反三、融會貫通的好習(xí)慣。
第二，情景設(shè)置，真實(shí)、熟悉而有趣。
文本情景是運(yùn)動會，本課充分利用了這一資源，以討論對運(yùn)動的熱愛到討論Daming將在運(yùn)動會上做什么到猜老師在運(yùn)動會上做什么再到猜同桌或朋友將在運(yùn)動會上做什么，最后拓展延伸到討論圣誕節(jié)將做什么。情景內(nèi)容的選取上貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生比較熟悉，也比較符合學(xué)生的心理接受水平；對話情景多為真實(shí)的情景，非常有利于學(xué)生對語用的理解；情景中多處穿插游戲活動，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住了每一位學(xué)生的注意力，給每一位學(xué)生提供了參入的機(jī)會，讓他們在玩中做，做中學(xué)。達(dá)到了寓教于樂。
第三，全納實(shí)施，民主、平等，參入廣。
整個課堂在操作情景活動中由學(xué)習(xí)語言到練習(xí)鞏固語言，由少數(shù)學(xué)生參與到部分學(xué)生參與再到全班同學(xué)的參與，由點(diǎn)到面，層層展開，向青草更青處漫溯。。。。完全符合全納教育的理念：民主、平等，立足集體，參入廣。
第四，語言支架，有梯度，有層次。
教學(xué)中把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，通過支架語言的搭建把學(xué)生的理解逐步引向深入。支架語言以著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。不停頓地把學(xué)生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平，真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面。
它的具體環(huán)節(jié)分成這樣幾步：
（1）搭建“腳手架” ：首先與學(xué)生進(jìn)行Free talk，復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的交際用語，把孩子們帶入語言環(huán)境中來。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，圍繞本單元的主題，運(yùn)用圖片、投影儀、實(shí)物等多種手段，在課堂中建立了一個趨于真實(shí)的情景，為學(xué)生營造了一種語言氛圍。
（2）進(jìn)入情境：通過觀看視頻，拋出問題，利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)的英語語言環(huán)境。
（3）獨(dú)立探索：把文本出現(xiàn)的新詞、新句授完后，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，通過視頻的播放來呈現(xiàn)課文故事，第一遍第二遍看完后，分別提出問題讓學(xué)生獨(dú)立思考并回答。
（4）協(xié)作學(xué)習(xí): 進(jìn)行小組協(xié)商、討論、對話等活動。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到當(dāng)前所學(xué)文本比較全面、正確的理解。
（5）效果評價(jià): 文本理解結(jié)束后，我又設(shè)計(jì)了兩個拓展活動，一個是猜教師和同桌將做什么，另一個則是對未來運(yùn)動會的調(diào)查, 做出了新的環(huán)境設(shè)置以及對話交流。這些活動均是由同桌或小組合作完成，在活動進(jìn)行過程中，我不斷用口頭激勵與表揚(yáng)的方式鼓勵學(xué)生，調(diào)動他們的積極性，最后的匯報(bào)中，做得好的孩子還得到了我做的片花，作為平時(shí)表現(xiàn)的積累。
從本課的整個活動的進(jìn)行中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會對問題進(jìn)行思考，對英語的閱讀理解能力非常缺乏，今后要加大對這方面的培訓(xùn)力度。
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