《陳涉世家》教學反思范文

　　歷時4個課時，終于完成了《陳涉世家》的教學，從課堂來看，大部分學生還是能夠掌握所學的知識，也有個別學生理解困難。由于本班學生文言基礎薄弱，語感也較差，學起古文很費力。學習中囫圇吞棗，死記硬背者居多，在默寫或做練習時錯字較多。對此現狀，我也做了自我反思。

　　雖然初三學生已經積累了一定的文言知識，具備了初步閱讀文言文閱讀能力，但是他們對文言文的學習本來就有一種畏懼心理，而《陳涉世家》這篇文章相對于學生以前學過的文言文來說，篇幅較長，知識點較多，進而對學生理解本文增加了難度。在教學這篇文章之前，我利用早讀的時間運用小組合作的形式讓學生先給文章中的生字詞注音，然后讀順課文，再疏通文意，做好預習。這篇文章的故事性很強，對學生還是具有一定的吸引力。在整體感知的時候，學生多少能談出點自己的理解，這為進一步學習奠定了基礎。在課堂中結合學生體驗，引起了學生學習的興趣，很多學生都急于更深地了解與文章所述事件的'有關歷史。此時，我想，如果歷史教材的編排能與語文相配合，那學習的效果將會好得多，兩門課程的學習將是相互促進的。其實再難的文言文，只要認真讀了，或多或少會有一點理解；而我們的學生現在非常欠缺的就是自主學習精神，學習被動。

　　因此，在教學中我把學習的主動權交給了學生，讓他們對照課本注釋，結合有關資料逐字逐句完成翻譯。開始時有的學生不夠認真，學習不深入，很少有人提問題，認為自己都學明白了。我隨意抽查幾個字的讀音及在文中的含義，結果大多數學生還是沒搞清楚。于是，我自己先提出一個問題，在我的帶動下，學生將不理解的詞句都提了出來，我又引導其他學生做了釋疑，特別對重點詞的含義和句段做了探討，在積累文言詞語的基礎上，理清這次起義的經過，把握傳主的人物形象及其在歷史發展中的作用，學生的學習積極性被充分調動起來，感覺收效還是不錯的。

　　但是，為了趕進度，對學生學習效果的檢測不夠，課文讀得也不夠。這是本課教學存在的不足之處。

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