Unit 7Animals教學反思范文

　　在發展不斷提速的社會中，我們需要很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的Unit 7Animals教學反思范文，歡迎閱讀與收藏。

　　Unit 7Animals教學反思 1

　　在這堂課中，我運用了任務教學法，利用情景教學與多媒體結合，并將任務一一落實。

　　在教學過程中，關注學生的個性發展，注重學生的'親身體驗。首先通過Warm up營造活躍輕松的氣氛，并為引出zoo作鋪墊。我事先把教室布置得像一個動物園，并告訴學生我們現在就在動物園，通過問答，學習動物名稱。由迷語（伴隨身體語言）引出所學生詞。過渡自然，并為下面的句型講解作了鋪墊�，F時利用簡筆畫學生易于理解。

　　在教學過程中不斷地提出問題，如：“Who will be the best of animals？”The commentator should describe the animals。 這樣有利于培養學生的語言交際能力。然后設計了一個韻律詩：Elephant， elephant。 Look at the elephant。 It’s big。 It has got a long nose。 It has a short tail。 It has big ears。 It has small ears。 讓學生在輕松、輕快的節奏中鞏固中學習句型。

　　設計A guessing game。利用課件制作，遮住動物一部分，讓學生猜是什么動物，有助于發揮學生的想象能力，并有效復習單詞，同時在愉快的氣氛中讓學生辨認易混動物，有效鞏固知識。

　　Unit 7Animals教學反思 2

　　這節課主要教學任務是教授六個動物單詞，所以在設計教學過程是從學生的年齡特點和興趣出發，并結合學生已有的知識，采用多種形式導入本課的新單詞，以吸引學生的注意力。比如用猜謎的形式引出新單詞pig、elephant；利用簡筆畫畫動物的尾巴來引出單詞squirrel等等，做到了教學環節環環相扣。

　　在單詞鞏固操練中，也利用了多種形式，主要還是采用一些學生感興趣的小游戲，如冷暖游戲、單詞接龍等對新單詞進行滾動鞏固操練，這一系列的活動，活躍課堂氣氛，激發學生興趣，讓學生在感受，體驗，參與過程中來學習英語。

　　小學英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，是學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的.學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。基于這一理念，我把動物玩具帶到課堂中來，在課堂中創設盡量真實的語言環境，比如通過讓小學生來模范動物的動作和神態，請其他的學生來猜猜都是些什么動物，在這一環節中可以看到表演的學生是那么的活潑可愛，猜的學生也是那么的積極，整個課堂充滿了輕松和諧的氣氛。

　　而讓學生聽動物的聲音來判斷小動物這個游戲充分的調動了學生的各個感官參與到學習中來。本堂課最能體現學生對語言運用能力的環節是游戲自我介紹，學生把自己童話化，在教師的鼓勵下，把單詞放在有交際意義的句子或句群中去交流，這讓學生在一節課后不僅能學到單個的詞匯，更重要的是學會在一定的情境中正確地使用這些詞匯，為以后的真實的語言環境中運用打下基礎。讓學生感受到用英語交流的樂趣和愉悅感，培養學生初步運用英語進行交流的能力。

　　新課程要求課堂教學要關注每一個學生的發展，不放棄任何一個學生。但是在本堂課中還不能完全做到這一點，操練的面不廣，那些不愿意說的學生時常會被我們遺忘在角落里。在課堂教學中要引導學生盡量用學過的英語來說，比如，讓學生自創歌謠這一環節，學生講出來的基本上是漢堡式的英語。這些都是在以后教學中要改善的地方。

　　Unit 7Animals教學反思 3

　　一、承上啟下

　　本課是一年級下冊第一單元第一課時，主要涉及5個新的動物詞匯及舊知句型：What’s this? It’s a …學生較容易掌握。教師借助復習一年級上冊1~6單元的主要內容，引出新知學習。并通過新舊知識綜合運用交流引出like, house，Who’s this? I like… 等后續課時知識，使學生在感知語言如何應用的同時，逐漸內化自主應用。

　　二、綜合運用語言，自主交流。

　　1. 恰當的情境創設，體現故事性的教學特點,同時也符合一年級學生的學習特點。

　　2. 本課是教師語言的大量輸入到學生知識逐漸輸出的過程。通過教師不斷地與學生交流，針對某一種動物，鼓勵、引導學生盡可能多的使用舊知描述動物的顏色、數量、本領等，豐富了學生的語言。是從“師生問答”、“教師帶領學生描述”到“學生自主描述動物”的過程，培養了學生的.自主表達意識。培養了學生的觀察能力（Text）、聽力能力(Touch and say)、語言表達能力(Finding houses)，達到語言綜合運用的目標。

　　三、詞句結合，分層教學

　　由于學生認知水平的差異，教師實施了知識層面的分層教學，進行了適當的詞匯拓展。課堂活動及課后作業均體現了這一特點：學生會說單個動物詞匯———進行單一句型描述動物——多元化描述動物。

　　四、不足

　　本節課的雖然難度層次不一致，各個設計環節形式相似，缺乏新意。

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