善待學(xué)生的教學(xué)反思
因?yàn)樯頌槟赣H的緣故，從一本名為《父母改變孩子改變》的家庭教育書(shū)認(rèn)識(shí)了張文質(zhì)。透過(guò)那樸實(shí)清新的文字，感受到了作者張文質(zhì)先生詩(shī)人般對(duì)生活的的熱情，哲人般審視人生的理性。
來(lái)到湖小掛職已經(jīng)好幾個(gè)星期了，課也聽(tīng)了不少，活動(dòng)也參加了許多，總覺(jué)得沒(méi)能沉下心來(lái)好好思量一番。正好今天上午沒(méi)有學(xué)習(xí)安排，就打開(kāi)了由張文質(zhì)參與編寫(xiě)的《生命化教育的責(zé)任與夢(mèng)想》一書(shū)，細(xì)細(xì)品讀。短短二個(gè)小時(shí)，收獲的是難以言表的感動(dòng)。
作為一線教師，真的有必要用閱讀來(lái)豐盈自己的精神，來(lái)潤(rùn)澤自己的心田，才不至于在瑣碎的工作中不知不覺(jué)、無(wú)聲無(wú)息地迷失了自己。每個(gè)教師如果真的能每天問(wèn)問(wèn)自己：我們是否出于對(duì)權(quán)力的恐懼或難以抵擋的功利的誘惑，扭曲自己的行為，傷害兒童的心靈，并辜負(fù)了孩子們的質(zhì)樸、珍貴的信任？我們是否濫用了授予我們的權(quán)力，時(shí)常逾越了道德的底線？我們是否因?yàn)橥榈膮T乏，情感的'冷漠，時(shí)常有意無(wú)意忽視了那些最需要我們注視、關(guān)愛(ài)與呵護(hù)的心靈？我們是否因?yàn)樯畹闹睾桑兊萌諠u勢(shì)利、鄙俗；缺乏生活熱情，毫無(wú)夢(mèng)想，毫無(wú)真善美的信念？我們是否因?yàn)槭W(xué)習(xí)與思考的能力，而使得課堂變得極其平庸、乏味、毫無(wú)激情、毫無(wú)創(chuàng)造力？我們是否已經(jīng)不再適合擔(dān)當(dāng)教師這一角色，甚至這樣的自我詢問(wèn)也被遺忘，或者我們幾乎就沒(méi)有這樣自我詢問(wèn)的勇氣？
這六問(wèn)，叩擊著的是教師作為一個(gè)人的良心，讓每個(gè)人清醒地意識(shí)到“我要追求什么？我能做什么？我的底線在哪里？”從而自發(fā)地成為學(xué)校管理體系中的一環(huán)，成為學(xué)校教育體系中的一環(huán)，成為學(xué)校生命體系中的一環(huán)，過(guò)上一種有信仰的生活。對(duì)自己、對(duì)學(xué)生，都用生命沉潛，以愛(ài)來(lái)關(guān)注，永遠(yuǎn)期待更美好的生活，永遠(yuǎn)活出最精彩的今天，每個(gè)鮮活的生命才會(huì)花香四溢。
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