我不是最弱小的教學(xué)反思范文
當(dāng)我教完《我不是最弱小的》這篇課文時(shí)，有一點(diǎn)小小的成就感，下面就我這堂課我進(jìn)行了反思，成功之處在于以下幾點(diǎn)：
1、 提前布置預(yù)習(xí)課文，培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。現(xiàn)在我把預(yù)習(xí)全部放在家里完成，告訴孩子你就是爸爸媽媽的老師，你要負(fù)責(zé)教會(huì)爸爸媽媽。孩子們聽了很高興，覺(jué)得自己很了不起，能當(dāng)爸爸媽媽的老師，責(zé)任感明顯加強(qiáng)。預(yù)習(xí)生字，新詞，標(biāo)出自然段，和媽媽爸爸分角色讀課文不少于5遍。并且我要求家長(zhǎng)積極配合老師的做法，培養(yǎng)孩子的自學(xué)好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的自信心。
2、對(duì)于課文中的個(gè)別生僻詞語(yǔ)，不好理解的，我巧妙的利用圖片，讓孩子輕松的理解。比如，本課中的“簇?fù)怼币辉~，我在布置預(yù)習(xí)中，讓孩子查出自己不理解的詞語(yǔ)記在本詞語(yǔ)的出現(xiàn)處，課堂上我制作圖片時(shí)，我把薔薇花放在正中間，四周是鈴蘭花的圖片，這樣再理解“簇?fù)怼币辉~，就一目了然了。就是一事物被其他很多事物包圍著。
3、對(duì)于個(gè)別生字，比如“弱”，這是一個(gè)會(huì)意字，我單個(gè)拆開就好似一個(gè)剛出生的小鳥，頭部柔弱無(wú)力，羽毛未豐滿，很柔軟的樣子，采用象形字畫出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)孩子對(duì)中國(guó)漢字的學(xué)習(xí)興趣，效果事半功倍。
4、閱讀理解課文時(shí)，我僅僅抓住文章額題目。理解課文設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要從題目入手，因?yàn)轭}目是文章的靈魂。全文要精心整合一個(gè)中心問(wèn)題。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：為什么薩沙說(shuō)自己不是最弱小的。抓住該問(wèn)題一步步引導(dǎo)孩子說(shuō)出課文中蘊(yùn)含深刻道理的重點(diǎn)語(yǔ)句或重點(diǎn)段落，自己掀起雨衣輕輕地遮在薔薇花上，問(wèn)道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ ”薩沙通過(guò)保護(hù)被雨打掉花瓣的野薔薇花，心疼的保護(hù)它來(lái)向媽媽證實(shí)自己不是最弱小的。在引導(dǎo)出薩沙為什么這樣反問(wèn)媽媽是因?yàn)閶寢屖窃趺唇忉尅白钊跣 钡暮x的？由此再引申出大雨來(lái)臨時(shí)一家人相互傳遞雨衣，“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？”實(shí)際上這是一家人互相關(guān)心和愛護(hù)，傳遞的是一個(gè)“愛”字，文章的主題在此時(shí)得到了升華！讓每一個(gè)孩子懂得愛的.真誠(chéng)！這幾句對(duì)話，很經(jīng)典。我指導(dǎo)孩子讀出自己的語(yǔ)感和體會(huì)。從而更好地理解、把握課文的中心思想并從中受到教育。此后，我又自然地問(wèn)孩子們“你能保護(hù)比你更弱小的嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。”。孩子們爭(zhēng)先恐后說(shuō)出自己保護(hù)弟、妹或者小動(dòng)物等。我隨即跟孩子說(shuō)今后不論你走到哪里只要看到一些老弱病殘，你都要把你的愛心傳遞下去。孩子們懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。 最后，我讓孩子帶著自信，帶著自豪大聲的喊出《我不是最弱小的》，以此來(lái)強(qiáng)化孩子們今后不論走到哪里都能將愛心無(wú)私地傳遞下去！學(xué)會(huì)愛護(hù)他人。整個(gè)閱讀用了近15分鐘，整篇文章正好講完。 通過(guò)這次講課，更讓我堅(jiān)定了要大膽地取舍，留主干去枝葉，精心設(shè)計(jì)出一個(gè)核心問(wèn)題，引導(dǎo)孩子去讀，去體會(huì)，學(xué)會(huì)讀書，就足夠了。 不足之處是，前面的詞語(yǔ)整合得有些亂，字詞分開，一步到位，不反復(fù)出現(xiàn)。 這是我的教后反思。我想每當(dāng)看到這篇反思，我會(huì)吸取教訓(xùn)，不斷督促自己，改正自己的不足，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷前進(jìn)！
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