《黃果樹瀑布》課后教學(xué)反思

　　文本是作者情感輸出的方式，俗話說一切景語皆情語。《黃果樹瀑布》的教學(xué)重點(diǎn)是感悟瀑布景觀的壯美和大自然無限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶。依據(jù)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生對(duì)純寫景的美文對(duì)于缺乏直觀感受，缺乏生活積淀的學(xué)生來說，理解時(shí)有困難，如果還要讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受，更是難上加難，教學(xué)中課堂氣氛也會(huì)因此而顯得異常沉悶。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培養(yǎng)語感，進(jìn)而理解課文。為了讀懂文本，讀出作者的情感，我對(duì)教材進(jìn)行了重組，著重抓住文中三次描寫瀑布聲音、三次描寫作者深刻感受和描寫瀑布形態(tài)“一匹寬幅白練”的語句重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。抓住重點(diǎn)有層次地指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，巧妙地化解了教學(xué)難點(diǎn)，在與文本、學(xué)生對(duì)話過程中基本感到得心應(yīng)手。

　　指導(dǎo)朗讀描寫瀑布聲音的語句時(shí)，先分開來讀出聲音的輕柔、響亮、巨響，作者分別把瀑布聲比作風(fēng)聲、潮聲、織布聲、雷聲、樂聲；接著讓學(xué)生說出聲音變化的原因，最后分角色讀出瀑布聲音的變化。指導(dǎo)讀好描寫瀑布形態(tài)的語句時(shí)，讓學(xué)生先找出描寫瀑布?jí)衙赖脑~語，然后指導(dǎo)讀出瀑布的寬大和一瀉千里的氣勢，品味黃果樹瀑布的寬與大。

　　指導(dǎo)朗讀描寫作者獨(dú)特感受的句子時(shí)，先分別找出寫感受的三句話，接著體會(huì)作者的感受，其中聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解第二次感受，最后請(qǐng)三個(gè)學(xué)生朗讀這三句話。隨著朗讀的逐層深入，學(xué)生的感受也越來越深刻，最后已與瀑布融為一體，讀得有聲有色，情感在不斷升華。變換方式的誦讀讓學(xué)生讀得有滋有味，將文本理解透徹了，仿佛身臨其境、如聞其聲，同時(shí)將文本優(yōu)美的語言內(nèi)化為自己的積累，提升了自己的語文素養(yǎng)。

　　每篇文章的'寫法都有一、兩處值得細(xì)細(xì)品味，學(xué)習(xí)借鑒。《黃果樹瀑布》作者采用移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位的、多角度的描繪，寫作特色很鮮明。為了不著痕跡地讓學(xué)生明白作者是怎么寫的，我抓住中心句回環(huán)教學(xué)，同時(shí)扣住描寫聲音、形態(tài)、感受的句子來講，其他句子一帶而過，舍棄部分就是為了讓學(xué)生更好、更集中地獲取知識(shí)。講解瀑布聲音時(shí)，讓學(xué)生前后聯(lián)系起來思考同一道瀑布，三次聽到的聲音為什么會(huì)不一樣？在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生能從作者與瀑布距離遠(yuǎn)近的不同方面來考慮問題，明白了離瀑布越近聽到的聲音越響。這樣的指導(dǎo)，能讓學(xué)生在下次習(xí)作中描寫到類似的聲音時(shí)，自然而然地就會(huì)模仿本文的寫法，通過實(shí)踐化為自己的寫作技巧。語文教材無非是個(gè)例子。細(xì)細(xì)研讀這個(gè)內(nèi)涵豐富、外延深邃的例子，才能明白作者寫了什么，是怎么寫的。對(duì)于學(xué)生來說，文章的寫法今天從這里借一點(diǎn)，明天從那里借一點(diǎn)，后天就成為自己的了。其實(shí)，老師的作用也就在于此——讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中采擷知識(shí)點(diǎn)，獲取智慧。這節(jié)課結(jié)束后布置小練筆讓學(xué)生運(yùn)用移步換景的方法寫一篇游記，學(xué)以致用。

　　這節(jié)也有很多不足，因自身對(duì)黃果樹瀑布缺乏親身感受，自身個(gè)性使然，課堂上個(gè)人的投入程度還不夠，因此，我沒能與文本、作者完全產(chǎn)生心靈的共鳴。受我情感的影響，學(xué)生的情感還沒渲染到位，課堂氣氛也就不是盡善盡美。還因平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不完全到位，課堂上有些學(xué)生的發(fā)言顯得不是那么完美。這些不足之處都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步打磨自己，爭取課堂教學(xué)水平日趨完善。

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