《彩色的名字》教學反思

時間：2021-06-29 16:45:55 教學反思我要投稿

《彩色的名字》教學反思

　　美術教學的主動有效，要從學生的日常生活方面中挖掘可用資源，建立在身邊的事物基礎上，進行美術教學，以此更多地激發學生的學習興趣，喚起學生內心深處的美術欲望。

《彩色的名字》教學反思

　　今年，是步入美術教師崗位的第七個年頭，在這六年的時間里，自己在教育教學的研究上，有了很多的進步，同時，不足之處，也與我相伴，人無完人，但身為一名人民教師，只要知道自己的不足，就必須認真改進，因為我們是孩童最信任、最可靠的榜樣。

　　《彩色的名字》是小學一年級美術第二單元《好看的顏色》的第二課，為了上好這堂課，單元分析，教材分析，自己都做了很多的思考和準備，經歷了實實在在的課堂教學過程后，通過各位前輩和同事的指點，現從教學進步、教學問題、教學改進措施三個方面，反思如下：

　　一、教學進步之處

　　在教學知識方面。經過5-6年的課堂教學磨練，自己的知識儲備較為扎實，能夠應變《彩色的名字》課堂中突發的小情節、小狀況，并能夠給予學生正面積極的解答，尊重學生的自我求知欲望。

　　在教學備課方面。準備《彩色的名字》教學內容時，能夠較為宏觀的做好教材分析、單元分析、課時分析，對學生的學情分析，更十分的重視。因第一次帶一年級，且班級學生數量少，教師對學生能夠做到較為深入的了解。

　　在教學示范方面。從以前的教師單一示范，轉變為師生一同示范以及帶領學生一起畫。《彩色的名字》是給一年級的學生上的，在任教一年級以來，發現學生對圖形圖畫的掌控力度，并不太好，于是，這節課的示范教學，給了學生更多參與的時間。

　　在課堂語言方面。改變了初步崗位時，上課時較為嚴肅的課堂氣氛，《彩色的'名字》能夠帶著親切，緩和的語氣，和學生進行溝通交流，讓學生對老師，不再有害怕感和距離感。

　　二、課堂問題所在

　　1、教師教學方面

　　教學重點不突出。這節課在進行單元分析后，備課時想將它分為兩個課時上，一課時作為字體結構夸張、變形、美化的構圖設計，另一個課時再作為學生作品的色彩練習。但是因為考慮到公開課的完整性，于是決定安排在一節課內完成。但是在教授的過程中，自己沒有把控好重點的方向，也總在擔心“學生聽懂了嗎？”以至于，有些內容，重復講了，有些話語，講多了，影響了教學內容的緊湊，耽誤了寶貴的教學時間。

　　教學目標不明確。因為教學重點的失衡，導致了教學目標無法明確，學生的名字設計，也沒有如想象中的那樣好，原本要凸顯夸張，飽滿的構圖，在班級的一些孩子作業上，卻仍舊呈現“小”“擠”“緊”的現象，結果班級學生作業的構圖不理想，作業構圖不理想，也就導致了后面色彩填涂的新問題。

　　教學語言不藝術。對于低年級的孩童來說，語言也像是一種游戲，沒有用到一些簡短響亮的班級口令引起學生的注意力，幫助學生做好紀律的規范，習慣的養成；指導學生作業時，話語直接，不婉轉，沒有起到恰到好處的引導作用，不能激發起學生發自內心的“如何改進”“這樣畫更好”“我要這樣修正我的畫”等反思覺醒能力。

　　2、學生習慣養成方面

　　課堂注意力不集中。學生上課時，會出現轉動凳子（美術室標配可轉式凳）、隨意插嘴、同桌之間打鬧的現象。

　　美術工具的運用不到位。雖然反復強調美術工具的使用方法，但還是出現畫筆沒有蓋好，蠟筆折斷等現象，會導致不必要的損壞與浪費。

　　課后整理與清潔意識不高。下課后，學生沒有主動自覺整理清理好自己的學習課桌，便跑出美術教室，整潔的習慣一旦不遵守，會造成學生自身管理能力的降低和影響下一節其他班級的美術課進行。

　　三、課堂如何改進

　　1、教師教育教學方面

　　突出重點刪繁就簡。第一種辦法，將《彩色的名字》作為兩節課時來上，第一節課時，圍繞字體夸張變形與美化添加的方法，做構圖設計，加強學生的構圖能力培養，第二節課時，針對色彩的豐富多樣和涂色方法的不同，引導學生怎樣將自己的名字繪畫作品，創作的更具美感；第二種方法，直接省略此次備課中，重復多余的教學內容，比如：老師的名字示范和藝術大師米羅的作品欣賞，兩者取其一即可；在做示范的時候，請1-2個學生參與示范，其他的學生，雖然積極性很高，但是考慮到班級課程的時間醒，可以請他們下一個環節中參與教學過多學生的示范。

　　向其他學科教師的課堂學習。在學校工作期間，參加各科老師的課堂教學聽課評課，特別是一、二年級的隨堂課，常態課，通過觀察這些日常課程的優點，找到自己的欠缺之處，彌補自己的不足，獲得課堂教學管理的新知識，新方法。比如，英語老師詹偉的《pencilrulerrubber》課堂中，就用了很多簡明扼要的兒童話語言，如：mouthmouthclose！如果有孩子上課不專心，說小話，她就輕輕的說：“mouthmouth？”孩子們就回答：“close！”；陳茵老師的《采蘑菇》課堂中，學生不自主的隨意晃動身體時，老師說：“321?”學生答：“坐坐好！”這些不多的兒童話語言，非但沒有耽誤教學時間，反而迅速地將學生的注意力集中在課堂里，幫助教師更順利、有效地完成后面教學內容。

　　陪學生一起朗讀。用圖文并茂的繪本讀物，與學生進行相互之間的朗讀和跟讀，改變自己的語言習慣，做到既親切又清楚，既童趣又深意，能更好的促進自己的語言表達能力和語氣魅力，進入孩童的世界，吸引學生的課堂注意力。

　　作業評價方式改進。可以給小朋友門發小紅花，如：誰的作業，你最喜歡，你可以給他貼一個小紅花等等。通過班級學生集體參與后，所評出的“最喜歡的畫”，會更具有說服力，這樣班級參與的形式，而不是光有老師說，學生說，這種“說”的單一評價，一二年級是好動的，充滿活力的，

　　2、學生課前課中課后行規方面

　　課前的排隊和組織教學。請學生到美術室時，要像體育老師學習，用響亮，干脆的話語引導學生“立正，站好！”和藹的話語反倒讓學生提不起精神，做不到有效的自覺自律。

　　課中的課堂習慣紀律。向主科老師學習，尤其是那種簡單干脆的兒歌式語言，向學生提出明確的課堂習慣要求，比如“小眼睛，看老師”，“小耳朵，認真聽”，“小身體坐端正”等等富有童趣的語言，加強學生的課堂習慣養成教育。

　　課后的清潔與整理。課桌椅的清潔維護，可以交由學生自己處理，幫助學生從小養成懂得珍惜他人的勞動成果、保持物品的原樣、東西從哪里來就放回哪里去，為自己的行為后果負責任等品德意識，教師可以用“看看誰的課桌最整潔！”“課桌最整潔的小組，可以先離開教室”這些小語句，喚醒學生內心深處的責任意識和為他人著想的能力。

　　四、本學期課堂改進目標

　　綜上所述，本學期的教學改進是必修課程，自己在課堂教育教學方面，一定要加強學生的課堂行為習慣的養成教育，提高自身駕馭課堂的能力，將課堂語言化“直接”為“引導”，多以公開課的形式，化壓力為動力，請前輩和同事，多指點，多批評，促進自己改進美術課的教育教學，給自己和孩子們一個圓滿的課堂教學答卷。

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