有關于《雷雨》的教學反思
《雷雨》一課按順序描寫了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象詳細地寫了雷雨的過程。教學時，我融知識能力、情感為一體，上出了一節非常滿意的語文課。
一、激情導入，激發興趣
教學伊始，我緊緊抓住一個“雨”字引導學生展開討論：“同學們，你都知道什么雨？它們有什么特點？”學生說出了“暴風雨、雨夾雪、綿綿小雨、冰雹雨、雷陣雨”等等很多雨和它們的特點。“誰能講一講雷陣雨是什么樣子？”孩子們紛紛說雷陣雨前電閃雷鳴，雷陣雨很大，雨點打到身上很疼，還有的說，雷陣雨前有烏云等等。“有一個人他看到雷陣雨，也寫了一篇文章叫《雷雨》，請大家聽老師讀一讀。”邊聽邊想，作者是按什么順序描寫雷陣雨的？由一個雨引入，讓學生說出了他們身邊的多種雨，并說一說特點，一下子調動了學生的積極性，在此過程中也訓練了學生的語言表達能力。學生說出了雷陣雨的特點，但不知道怎么寫，老師一句有一個人寫了一篇雷陣雨的文章，大家看他按什么順序寫的？無疑給學生的寫作以引導。
二、初讀課文，理清順序
由于學生沒有了解過按什么順序寫，此問題一問學生不知從何而答，此時，我告訴他們是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序寫的，之后讓學生找一找分別在哪一自然段，學生很快就找出來了。
我又引導學生一部分一部分地學習。
三、指導朗讀，想象畫面
本課條理清楚，是一篇描寫景物的`好文章。課堂上，我重點從每一部分寫了哪些景物、與朗讀訓練兩方面指導。在學習第一部分時，我問：“同學們，在寫雷雨前抓住了哪些景物來寫的？”孩子們很快找到并用方框標了出來，這時我并不急于讓他們朗讀，而是讓他們觀察課本插圖，通過觀察圖畫，學生理解了壓、黑沉沉、亂擺的樹枝的意思，在腦海中浮現出一幅幅畫面，此時再讓他們感情朗讀已經水到渠成。
四、抓住重點，指導書寫
二年級孩子已經基本掌握了寫字方法，有了初步的識字能力，所以在課堂上我就針對本課兩個最難寫的字“垂”“越”進行指導。
五、拓展閱讀
風雨雷電，都是自然現象。《雷雨》一課《祖國情》中有描寫自然現象的風雨雷電，指導學生閱讀，積累好詞好句。起到了一篇帶多篇的目的。
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