《爬山虎的腳》的教學(xué)案例與反思
【案例】
語文課上，我教學(xué)生學(xué)習(xí)葉圣陶的《爬山虎的腳》。我讓學(xué)生找出課文中描寫爬山虎葉子的句子，學(xué)生很快地找到了：
那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
我讓學(xué)生讀讀后，問：你喜歡這幾句話嗎？
學(xué)生們都說喜歡，我又請幾個同學(xué)美美地讀讀喜歡的部分，后又集體朗讀了一遍。
時機(jī)成熟了，我問：你們?yōu)槭裁聪矚g這些句子？
因?yàn)檫@幾句描寫得十分細(xì)致，寫出了葉子的特點(diǎn)。
幾個學(xué)生受到了啟發(fā)，一個學(xué)生說：這些描寫突出了葉子多、密的特點(diǎn)。
你們是從哪些詞中讀懂這些特點(diǎn)的？
從鋪和不留一點(diǎn)空隙可以看出爬山虎的葉子多且密。
我又問：作者筆下的爬山虎還有別的特點(diǎn)嗎？
有人站起來說：從一順兒和均勻可以看出爬山虎葉子鋪得整齊均勻。
我很貪心，繼續(xù)微笑著、期待地看著他們。
這時，一個學(xué)生說：我從漾起波紋也看出爬山虎的葉子排列得很有規(guī)律。我滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我讓學(xué)生再次朗讀句子，并把自己特別喜歡的詞突現(xiàn)出來。
學(xué)生讀完后，我話鋒一轉(zhuǎn)：作者為什么能把爬山虎葉子寫得這么好呢？學(xué)生這下可被我問住了，這是我意料之中的。
我繼而又問：你們還記得上學(xué)期曾學(xué)過葉圣陶的一篇美文嗎？
學(xué)生們紛紛回答：是《荷花》
對！還記得最美的幾句嗎？
幾個學(xué)生陸續(xù)站起來，背出了文中描寫荷花形態(tài)和作者由荷花所聯(lián)想的句子。我出示《荷花》的２、４小節(jié)，讓學(xué)生集體有感情朗讀一遍，并要求邊讀邊想想兩篇文章都寫得這么好，葉圣陶到底有什么秘訣。
學(xué)生極認(rèn)真地讀著、思考著
剛讀完，就有學(xué)生舉手了：老師，我發(fā)現(xiàn)葉圣陶之所以能寫得這么好，是因?yàn)樗?jīng)過了細(xì)致地觀察。
對呀，沒有真實(shí)地、細(xì)致地觀察怎么能寫得這么詳細(xì)、生動呢！這是葉圣陶寫作的第一秘訣。
一學(xué)生又說：我還知道葉圣陶的第二個秘訣！
我故作驚訝地問：哦，那第二個秘訣是什么呢？
是想象。你看，他寫荷花：看著看著，他自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳隨風(fēng)飄動；接著是一池的荷花都在舞蹈。而寫爬山虎的葉子時，他說一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，這些都是作者由眼前景物所產(chǎn)生的想象。
我和學(xué)生興奮地為他鼓起了掌。
你們還能發(fā)現(xiàn)別的秘訣嗎？
大部分學(xué)生開始搖頭。我賣起關(guān)子，說：這個秘訣，葉圣陶已經(jīng)告訴我了，當(dāng)然也告訴你們了，不信再讀讀這句話我出示了一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
剛讀了一遍，有同學(xué)信心十足地高舉起了手。
一個學(xué)生說：我從好看得很看出作者很喜歡爬山虎的葉子，所以才會寫得這么好。
另一個說：我也認(rèn)為作者是帶著深深的喜愛之情來寫這些植物的，這應(yīng)該就是葉圣陶寫作的第三個秘訣吧。
我對他們豎起了大拇指，你們真棒，真實(shí)情感地投入的確是寫作成功的'決定因素。現(xiàn)在誰來總結(jié)一下今天我們發(fā)現(xiàn)的葉圣陶寫作的三個秘訣。
學(xué)生紛紛舉手，一時不知叫誰好，只得改為集體回答：
一是──
細(xì)致地觀察。
二是──
豐富的想象。
三是──
真摯的情感。
希望同學(xué)們課后去觀察身邊一種事物，試著寫一篇情濃意真的觀察日記，行嗎？
行！同學(xué)們自信地響亮回答。
【反思】
課后，我的心情久久不能平靜。因?yàn)槲乙恢痹谒伎既绾问归喿x教學(xué)走出文本、超越文本，架起閱讀與寫作的橋梁，今天的嘗試讓我找到了解決問題的有效途徑。
回顧中國的語文教學(xué)歷史，近點(diǎn)，解放后，受蘇聯(lián)一位語文教育專家的影響，我們把鮮活的語文學(xué)習(xí)，變成了抽象、干枯的主題思想、段落大意；后來，又受美國的影響，語文課也搞了許多標(biāo)準(zhǔn)化試題，折騰得實(shí)在不成樣子。這是高科技污染。新課標(biāo)的出臺，為我們指明了前進(jìn)的方向。
語文工具性與人文性統(tǒng)一特點(diǎn)的重要表現(xiàn)──學(xué)生作為一名學(xué)習(xí)者,一名讀者,在自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中,在語言文字的品味中,生成自身獨(dú)特的情感與體驗(yàn),體味到文字、讀書帶來的樂趣，同時為寫作打下牢固的根基。
教學(xué)中，我以學(xué)生為中心，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在自主體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)中尋找獨(dú)特的認(rèn)識、感受，讓學(xué)生體驗(yàn)探索的快樂。我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，使學(xué)生用自己的智慧欣喜地發(fā)現(xiàn)了葉圣陶的秘訣，有了這三個要素，何愁學(xué)生寫模式化、概念化的虛假作文呢？實(shí)事也是這樣：第二天，許多學(xué)生交上了一篇篇充滿個性的觀察日記，他們把自己純真的情感融入到視覺迥異的觀察和想象中。無疑，這一節(jié)課己經(jīng)深深地烙印在他們的記憶中。
【《爬山虎的腳》的教學(xué)案例與反思】相關(guān)文章：
《爬山虎的腳》教學(xué)案例及反思10-30
《爬山虎的腳》教學(xué)案例與反思11-10
《爬山虎的腳》教學(xué)案例與反思01-30
《爬山虎的腳》的教學(xué)案例和反思11-03
爬山虎的腳教學(xué)片段案例反思10-31
《爬山虎的腳》教學(xué)反思03-16