課文《紀念白求恩》教學反思

時間：2023-05-14 09:02:40 教學反思我要投稿

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課文《紀念白求恩》教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的課文《紀念白求恩》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課文《紀念白求恩》教學反思

　　課文《紀念白求恩》教學反思篇1

　　《紀念白求恩》是蘇教版八年級下第二單元第一課，是學生接觸的第一篇議論文。本文是毛澤東在1939年12月21日所作的。此時，距白求恩大夫逝世已經(jīng)有一年多的時間了。

　　本文是一篇結(jié)構(gòu)清晰、論證明了的議論文。毛澤東在文中深刻地分析了白求恩的精神品質(zhì)，他把對白求恩精神的`評價提高到共產(chǎn)主義精神的高度，并把他的共產(chǎn)主義精神分析為國際主義、毫不利己專門利人和對技術(shù)精益求精三個方面，號召全黨每一個共產(chǎn)黨員都要學習白求恩的精神。本文的中心論點是：每一個中國共產(chǎn)黨員都要學習白求恩的共產(chǎn)主義精神，三個分論點依次是：學習白求恩的國際主義精神、學習白求恩的毫不利己專門利人的精神、學習白求恩的對技術(shù)精益求精的精神。白求恩身上所具備的共產(chǎn)主義精神及其各種表現(xiàn)對學生來說是一次很好的受教育的機會。這篇文章不僅是一篇議論文，還是一篇悼念性的文章。因此，課上不僅要學生歸結(jié)論點分析論證的內(nèi)容，還要使學生們從心底深處生出對白求恩精神的敬畏。課上，我采取與學生互動的方式，讓學生分析并找到論點，老師來總結(jié)點撥，這種方法取得了較好的效果，學生能準確把握文章的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路并從中受到教益

　　課文《紀念白求恩》教學反思篇2

　　《紀念白求恩》是一篇時政性很強的悼念文章，文中情理相融，事理統(tǒng)一；同時也是一篇以說理為主的議論文。文章敘議結(jié)合，敘而簡約，議而精辟。教師明確這兩點，就要注意引導學生對白求恩同志生平的了解。只有對其生平的感人事跡有充分的感知，才能更好的領(lǐng)悟此文事理統(tǒng)一這一特點。同時，這是一篇說理雄辯的議論文，教師如何引導學生充分感知文本，品味文本的美。教師在引導學生理解文章時，要避免自己喋喋不休的“獨臺戲”式的分析，把自己的理解分析替代學生的理解分析。避免滿堂灌，扼殺學生對文本個性化的解讀及對文章獨自的體驗，抹殺學生積極思維這一重要過程。教師應(yīng)側(cè)重于引導學生自讀自悟。

　　基于以上認識，本人在教學上重點突顯兩個環(huán)節(jié)：查找并搜集白求恩的生平事跡，特別是感人的事例。“曉之愈深，理之愈明”，這是深入理解本文的情感基礎(chǔ)之所在，。學生在搜集整理白求恩事跡的'過程，既是培養(yǎng)學生整合材料分析歸納的能力，同時也是心靈受浸染震撼的一個過程。其次，引導學生自讀自悟，相互交流，互相啟發(fā)，深化對文本的理解，特別是對文本的鑒賞，這又是屬于對文本的審美的范疇。

　　教學時，要精心設(shè)計文本的切入角度。只有找準了文章的關(guān)鍵點，才能提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，達牽一發(fā)而動全文之功效。如何把握切入的角度及找準關(guān)鍵點呢？教師盡可能引導學生搜集文本的時代背景，對象（人物）背景，寫作背景。這是解讀文本的重要途徑，是指導學生深入理解文章的切入口。

　　作為讀者，我們所閱讀文章，也僅此是作者情感表現(xiàn)、人生閱歷冰山之一角，只有充分把握文章的“三個背景”，才能更好的透過字里行間，進而抓住文章的靈魂——其精妙之處也就在此。最怕脫離文章進入望文生義的誤區(qū)。

　　可是，有時我們的語文教學往往脫離了背景，情感，語境。這就好比把美女當作木乃伊，我們還津津樂道地肢解、碎尸。教學盡可能的把握相關(guān)背景，還原情境，揣摩作者的寫作動機，品味文中精妙之處。一言以蔽之，從人文的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生健康的心智，明是非，辨美丑。讓學生因文悟美，以文寓美，豐富心靈。這也許是語文的功效。

　　教學的上策，是教師引而有法，學生悟有所得。教師引誘相導，學生通過尋找，發(fā)現(xiàn)，交流，相互補充，豐富了文本，學生思想也因交流而碰撞，在碰撞中互為啟發(fā)，從而升華對物、對人、對情的高層次的把握與理解。

　　課文《紀念白求恩》教學反思篇3

　　教學重點是初步理解議論文的三要素，學習閱讀議論文的方法。教學難點則是了解記敘中的“敘”與議論中的自接觸課改以來，我曾無數(shù)次思考這樣一個問題：什么樣的課才算一堂真正成功的課？老師上好一節(jié)公開課該具備怎樣的條件。我認為必須具備以下幾個條件：

　　1. 選好適合自己的課題。哪種類型的課題是適合自己的呢？這就要求平時多去嘗試，多去總結(jié)。多積累經(jīng)驗。

　　2. 課前要有充分的準備。這不僅僅是指公開課，平時上課更應(yīng)如此，常言道：冰凍三尺，非一日之寒。運籌于帷幕之中，才能決勝于千里之外。只有準備充分，才能胸有成竹。

　　3. 要有明確的教學目標，不要讓不讓學生牽著鼻子走。

　　4. 要有良好的心理素質(zhì)。因為只有這樣，你才能坦然應(yīng)對課堂上的.一切突發(fā)事件。

　　5. 要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學生課堂上的表現(xiàn)，緣于平時表現(xiàn)的積累。常言道：江山易改，本性難移。行為一旦變成習慣，就很難改變。刻意的追求，只會讓人不自在。

　　十年樹木，百年樹人。教育是一個艱苦而又漫長的過程。在這個過程中，我想只有真正的放手，才能得到真正的提升。

　　課文《紀念白求恩》教學反思篇4

　　在教學環(huán)節(jié)的設(shè)置及學生學法的選擇上，我也頗為動了一番腦筋，完全從學生學習需要的角度，由淺入深，由已知到新知，化抽象為具體地循序漸進地推進課堂教學的。正是有了課前較為充分的認識與準備，一堂課下來，感覺松了一口氣似的。回想起來，本節(jié)課有以下幾點值得肯定。

　　一、文本理解較深入。對全文教學目標、重點、難點、要點的把握，做到了心中有數(shù)。為安排三維目標，突出教學重點，化解教學難點，落實課時要點作好全面的準備。

　　二、教學環(huán)節(jié)緊湊。選上的第二課時，主要分為引入新課——細讀課文——研讀課文——課外延伸等幾個主要環(huán)節(jié)。由文中所論述人物引出對文中人物精神的概括，由對段落要點的分析到各段要點的整合，由中心論點引出議論性文體，由文體特點引出閱讀方法，由課內(nèi)學習到課外拓展，由學習閱讀方法到閱讀方法的運用。每一個環(huán)節(jié)的過渡顯得較為自然，銜接較為緊密;并且預設(shè)的教學內(nèi)容都按時完成了。

　　三、學生主體地位得到了體現(xiàn)。學生是學習的主體，教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，教學方法的采用，教學手段的選擇都體現(xiàn)了以學生為主體的地位。例如在引入議論文的三個要素時，三個要素概念對學生來說是很陌生的，也是抽象的。如何把這些概念輕松地介紹給學生?我選擇了讓學生參與進來。于是在課前根據(jù)議論文三要素的特點，準備了一個小品文，通過幾個學生輕松幽默地表演來讓全體學生對此感興趣。事實證明，這個環(huán)節(jié)占時不多，就三四分鐘而已，不過從學生的笑容上可以看出效果還是不錯的。同時在讓學生獲取新知識時，也比較講究方式方法，注意引導學生從已知中獲取新知。如比較記敘文與議論文中的“敘”時，給出一個學生常見的記敘片斷，再與課文中的“敘”事進行比較，兩者的區(qū)別，一加點撥就能明白了。

　　四、學習的.有效性也得到了一定的體現(xiàn)。讀后感學習閱讀議論文的方法后，在課外拓展中，學生能較快地把剛剛學到的分析方法運用到課外閱讀中去。

　　五、落實了德育目標，鍛煉了學生能力。如在模仿課文第二段的對比寫法，說說身邊的榜樣時，學生推薦來回答的陳奕鏈同學的表現(xiàn)讓師生刮目相看。陳奕鏈原本是一個性格內(nèi)向，不敢大膽交流的學生。想不到，當學生提名要他回答時，他能勇敢地站起來，大大方方地表示要向班上敢于主動與人交往的女生陳敏清學習。這證明，從文中吸取了精神力量，也能說出自已的心里話，也敢表示向女生學習，這就展示了該生的勇氣。

　　不足之處;對于文中概括的白求恩的三種精神為什么是共產(chǎn)主義精神的具體表現(xiàn)，感受還沒有講透徹，從文中找的依據(jù)不充足，要學生理解有一些不容易。

　　沒有做到關(guān)注全體的學生，對學生學習需要的差別重視不夠。課后發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學生的課堂筆記存在錯誤，有的不完整。

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