課文《找不到快樂的波斯貓》的教學反思
篇一：找不到快樂的波斯貓教學反思
《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創造快樂”的道理。
教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：
1．以讀為主，以學生為本。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課我就讓學生通過有目的性的自讀、小組讀、個人讀、男女賽讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子銜泥造窩、蜜蜂采蜂釀蜜、青蛙捉蟲保衛莊稼的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及 “勞動創造快樂”的道理。整節課，我非常注重朗讀的指導，除了老師范讀外，我還以各種形式來提高學生的朗讀能力，如：為了讓學生掌握波斯貓聽完燕子的回答后那種瞧不起的的態度，我做了個瞧不起”的表情，讓學生仔細觀察，并模仿老師并帶著表情邊朗讀，既降低了難度又達到了效果！在指導朗讀青蛙回答波斯貓“捉害蟲、保衛莊稼是我最大的快樂！”這一句話，我先讓學生觀察圖，青蛙回答時做了什么動作，看出它的心情如何？然后全班同學和老師朗讀這句話也帶著動作一起朗讀，朗讀指導就水到渠成了！
2.教學過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只青蛙一天捉70多只害蟲，一年能捉15000多只害蟲此時，讓學生感受青蛙為人類的貢獻。學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。
3.學習中穿插游戲。為了鞏固上節課的生字詞，幫助本課的朗讀，我在講授新課前設計了一個“和諧號”多人座火車，讓學生以開火車的形式復習上節課的生字詞，學生的興趣非常濃，積極性高，效果很好！
4.對學生進行說話訓練。
篇二：找不到快樂的波斯貓教學反思
《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、小青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、小青蛙的話去懂得“勞動創造快樂”的道理。 教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：
一.以讀為主，以學生為本。
學習本課時，我讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、小青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們的快樂，明白波斯貓為何不快樂及“只有勞動才能創造快樂”的'道理。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、小青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。”有的學生說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂。”有的學生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創造出了成果，所以它特別快樂。”有的學生就說：“小青蛙整夜整夜捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們除害，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂。”有的說：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的。”這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創造快樂”的道理。
二.注意對學生進行說話訓練。
本課的說話訓練，我采用了“巧設問題，激發說話動機”的方法。在學生學完這一課時，讓學生展開想象進行說話練習，我想對波斯貓說什么？波斯貓聽了大家的話會說什么？做什么？學了本課，我明白了什么？這一個個問題看似連珠炮，其實環環相扣，學生的思維火花被引燃了，說話的興趣被激發了。當學生的
思維閘門一打開，他們就會想象奇特，豐富多彩。有的說，波斯貓，我要告訴你，只有靠勞動的來的成果才是快樂的。有的說：聽了大家的話，波斯貓說：“原來快樂這么容易就能得到”。說著它就去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺到了主人給他的蜂蜜特別甜、炸魚特別香。有的說，波斯貓知道了勞動能創造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么滋味了。通過這一訓練，學生把讀書、說話、情感陶冶三結合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創造快樂。
執教后，我感到困惑的是：為什么有個別同學在這么有趣的學習氣氛中還是不能集中注意力？一個嚴肅的問題再次出現，那就是如何讓每個學生都參與學習。
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