《認識平行》教學案例與反思

時間：2021-06-20 09:39:08 教學反思我要投稿

《認識平行》教學案例與反思

　　1、認識平行

《認識平行》教學案例與反思

　　……

　　師：出示三組線

　　⊥＝／＼

　　（1）（2）（3）

　　問：根據這三組直線，你能幫它們分分類嗎？

　　生：小組討論

　　匯報交流：把自己的分法展示給大家。

　　師：為什么把（1）和（3）歸為一類呢？

　　讓學生再次想像并討論：第（3）組直線延長后會相交，從而讓學生建立正確的“相交”與“不相交”這兩個概念。

　　師：像第（2）組這樣的兩條直線，數學上稱之為互相平行。

　　看圖，用自己的話說說什么是“互相平行”？

　　生：根據自己的理解回答，師相機板書。

　　師：打開書本，讀概念，說說書上的概念與黑板上的有什么不同？

　　生：書上說的是“同一平面內”。

　　師：幫助學生理解“同一平面內”，并強調“同一平面內”。

　　學生練習。40頁“想想做做”第1題

　　指名回答，說明理由。

　　生：舉例說說生活中的平行現象。

　　……

　　2．動手操作，深化平行認識

　　（1）動手做平行線

　　①利用手邊的材料，你能想辦法做出一組平行線嗎？

　　②學生操作，全班交流，展示。

　　可能出現：A在信紙上畫B在方格紙上畫C折D釘板上拉

　　E小棒擺F用直尺在白紙上畫或任意畫……

　　（2）在點子圖上畫出兩條相交的.直線、兩條互相平行的直線

　　選擇生可能出現的各種情況進行展示。

　　（3）用三角板、直尺畫平行線

　　①看書P40，理解圖意，照樣子自己試一試。

　　②匯報：說一說畫平行線的方法？應當注意什么？

　　師演示畫平行線

　　③每人在白紙上再畫一組平行線

　　……

　　教后反思：

　　本課教材主要通過觀察、討論、操作、交流等活動讓學生去感知、理解、發現和認識生活中的平行現象。

　　1、本課在設計導入時，并沒有從生活中的現象入手，而是直接進入純數學知識的研究氛圍，帶領學生先進行空間想象，把兩條直線的位置關系畫到黑板上，然后進行梳理分類。之所以這樣設計，原因有兩個：一是學生對直線的特點已有了初步認識，有一定的知識基礎和空間想象能力，對兩條直線的位置關系會有更豐富的想象；二是四年級的學生在各個方面都處在一個轉型階段，它應為高年級較深層次的研究和探索打好基礎、做好過渡，逐步培養學生對數學研究產生興趣，用數學自身的魅力來吸引、感染學生。

　　2．從研究同一平面內兩條直線的位置關系入手，逐步分析出兩條直線的位置關系有相交和不相交之分，這樣設計，不僅符合學生的認知規律，也更有利于學生展開探索與討論，而且在知識探究的過程中完成自主探究意識與空間想象能力的培養。

　　3．學生通過學習認識了平行，掌握了畫平行線的方法，但在實際畫平行線時，由于沒有固定好直尺而導致錯誤，教師應多強調畫平行線的方法，平移三角尺之前必須把直尺固定好。

【《認識平行》教學案例與反思】相關文章：