第一次使用pad上公開(kāi)課的教學(xué)反思
今天第一次上接待課，也是我班孩子第一次面對(duì)外校老師上課，我之前是做好這樣的心理準(zhǔn)備的，這樣的狀態(tài)將是我班以后的教學(xué)常態(tài)，現(xiàn)在心里依然還是有點(diǎn)緊張。早上起床前睡意朦朧中還恍惚記得夢(mèng)里自己忘記了教學(xué)環(huán)節(jié)心亂如麻的情景，早早到校后，前往班級(jí)試教學(xué)軟件運(yùn)行情況，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)又沒(méi)有同步，正在我焦急著重新插入學(xué)習(xí)資源的時(shí)候，同組老師王璐見(jiàn)狀幫我指揮學(xué)生打掃衛(wèi)生，且親自拖走廊，一股暖流席卷而來(lái)。
課上還算順利，一年級(jí)的孩子勢(shì)必做不到一堂課都規(guī)規(guī)矩矩，我在課上也盡可能讓學(xué)習(xí)游戲化，讓pad使用恰到好處。我心里是比較抵觸為了用平板而用平板的，這節(jié)課在設(shè)計(jì)上費(fèi)了一番心思。
整堂課避免生硬的生字教學(xué)，躲開(kāi)一個(gè)字一個(gè)字的分析梳理識(shí)字方法，而是大膽的創(chuàng)設(shè)情景，在情景中引出要學(xué)習(xí)的生字詞，學(xué)生在課上看、聽(tīng)旅游景點(diǎn)時(shí)初次接觸到這些詞，這是給他們鋪下的第一個(gè)跳板，學(xué)生反饋看到的聽(tīng)到的'景物，我根據(jù)他們的回答速畫簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)景物，同時(shí)讓學(xué)生在詞語(yǔ)卡片上找到這些詞貼到相應(yīng)位置上，這是學(xué)生接觸到生字詞的第一次機(jī)會(huì)。在這樣的學(xué)習(xí)中，我也摸清楚了學(xué)生的現(xiàn)有水平，在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)是課堂上的活動(dòng)原則。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我和學(xué)生都磨蹭了，浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間。每個(gè)詞語(yǔ)張貼時(shí)不夠緊湊。
讀文是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的數(shù)量詞，和幾個(gè)生僻字，讀后檢測(cè)時(shí)重點(diǎn)放在數(shù)量詞的理解，簡(jiǎn)明扼要的以微課形式突破難點(diǎn)理解，且在拍手讀游戲中又鞏固了生字詞。利用平板進(jìn)行量詞的掌握，高效有序。最后呼應(yīng)開(kāi)頭的旅游情景，課下學(xué)習(xí)常見(jiàn)量詞，前往自由行景點(diǎn)，招聘小導(dǎo)游活動(dòng)下節(jié)課將隆重舉辦。寫字教學(xué)是課堂不可少的環(huán)節(jié)，我利用微課形式一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)，減少了學(xué)生課上注意力不集中的現(xiàn)象。
在嘗試pad教學(xué)的過(guò)程中，我不斷的反思對(duì)學(xué)生的定位，他們不是僅僅我的學(xué)生，更是學(xué)習(xí)者，不應(yīng)該局限于我的教育框架，不局限我的教學(xué)平臺(tái)，我給他們的更多的應(yīng)該是途徑、方法，不可小覷他們自學(xué)的能力，留給他們更廣闊的探索空間。
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