《畫》教學設計及反思
教學目標：
1、認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、W”2個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。
3、了解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
教學重點：
1、認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、W”2個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。
教學難點：
了解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、觀察圖畫，引入詩句。
1、教師呈現一幅彩色的課文插圖。（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）
2、教師引學：同學們，大家看到了什么？
3、教師引問：會認這四個字嗎？（引導學生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）
4、教師引導學生進行小組合作交流，小組內互相說一說：你們還發現了什么呢？引導學生發現畫上有題字或詩句。
5、仔細看畫上題了哪些字。（題字是課文的四句詩）
6、學生讀詩。
7、教師引學：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。哪些字不會認，請用鉛筆標出來。
二、初讀古詩，正確識字。
1、學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出的認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。
2、學生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發現同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍。
3、引導學生全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學生是否都會讀了。
4、學生讀生字，教師檢測。
（1）學生自由讀。
（2）重點抽讀，用生字卡片抽讀。
（3）抽讀重點。平舌音、翹舌音、前后鼻音發音不準的學生。
（4）全班齊讀。
5、導學：我們已經認識了生字，讓我們再來讀讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。
6、學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節奏，糾正字音。
7、導學：下面我們開展一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。
9、學生先在小組內兩兩賽讀，最后選出一名優勝者，然后每組派一名優勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的`選手。
三、熟讀成誦，感知大意。
1、教師導入：同學們朗讀得很棒，我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背誦得最快。
2、學生自由背誦。
3、教師抽背，表揚背誦得好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。
4、教師引言：背得不錯！你在背誦的時候有什么疑問嗎？（跟我們平時看到的現象正好相反。）
5、教師引問：是呀，真有點怪呢！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？
6、我們平時看到的景象是怎樣的？
7、學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。
8、教師總結引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？（引出課文題目。）
9、學生戴頭飾，演一演下面幾組反義詞，然后再說一說，讀一讀。
（1）來——去。什么是來，什么是去？找學生現場演一演，體會“來、去”的相反意思。
（2）高——矮。哪種是高，哪種是矮？通過演示，體會“高、矮”的意思。
（3）遠——近。哪種情況算遠，哪種情況算近？通過演示，體會“遠、近”的意思。
（4）白——黑。什么東西白，什么東西黑呢？找學生說說現實生活中的例子。體會“黑、白”的意思。
（5）晚——早。什么是晚，什么是早？找學生說說知道的例子，體會“早、晚”的意思。
（6）同桌相互讀一讀每組反義詞。
（7）教師引領學生做游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。
第二課時
一、檢查復習。
1、指名背誦古詩。
2、多種形式背誦古詩。
二、自學生字。
1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，認讀生字。
2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。
3、教師導學：拿出生字卡片，找同學說說是怎么識記的，說說識字方法。
4、教師引導學生學習新的偏旁。
5、同桌之間互相考查識字。
6、游戲：識字大轉盤。
三、指導書寫。
1、呈現4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。
2、教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫位置。
3、學生在書上先描紅再獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。
4、班級展示。
四、積累誦讀。
1、教師導言：（充滿激情地）這首詩可真有趣呀，短短二十個字就描繪了一幅這么美的景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？（引導學生擴展背詩，激發其喜愛朗讀古詩的情感。）
2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。
3、搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。
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