《20以內(nèi)數(shù)的排列》的教學(xué)反思

　　本單元在學(xué)習(xí)了 11～20 各數(shù)的基礎(chǔ)上， 繼續(xù)學(xué)習(xí)加減法， 其中進(jìn)位加法和退位減法是重點和難點， 學(xué)生日后的加減法學(xué)習(xí)主要圍繞 20 數(shù)列圖和數(shù)射線展開。 因此在本課中， 讓學(xué)生認(rèn)識 20 數(shù)列圖， 牢記 1-20 這些數(shù)在 20 數(shù)列圖和數(shù)射線上的位置，掌握 2 個一數(shù)、 5 個一數(shù)等數(shù)數(shù)方法， 顯得尤為重要。 教學(xué)設(shè)計的一些思考

　　1、 基于課標(biāo)的知識點。 在課本第一單元中， 學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了兩個 5 是 10， 對于 20 以內(nèi)數(shù)的排序， 學(xué)生也已有了一些經(jīng)驗的積累。 因此在本節(jié)課的設(shè)計中， 一開始， 從 5 以內(nèi)數(shù)的排序引入， 學(xué)生能夠很快從 10 以后按一定的順序進(jìn)行數(shù)數(shù)。 在數(shù)的過程中， 有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)之間的排列規(guī)律， 使學(xué)生感知從小到大數(shù)后一個數(shù)比前一個數(shù)大 1， 從大到小， 后一個數(shù)比前一個數(shù)小 1， 建立數(shù)與數(shù)之間的位置的概念， 進(jìn)行20 以內(nèi)數(shù)的排序。 在數(shù)射線上數(shù)數(shù)， 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計由書本 P41 和練習(xí)冊 P24、 25 兩頁的練習(xí)整合而成。 考慮到兩道連線題都需要教師一定的指導(dǎo)， 為了 能讓學(xué)生輕松完成練習(xí)冊上的作業(yè)， 特意整合在了 課堂練習(xí)中。 練習(xí)中， 教師盡量讓學(xué)生自己先發(fā)現(xiàn)題意， 同時配以計時工具， 意在培養(yǎng)學(xué)生正確審題、 快速完成練習(xí)的好習(xí)慣。 其中連線組成皇冠圖， 又正好配合本節(jié)課“數(shù)學(xué)王國” 的情境主題， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、 興趣是最好的老師。 一年級的孩子因其年齡特點， 活潑好動， 枯燥的數(shù)數(shù)對他們吸引力不夠， 因此我在教學(xué)設(shè)計中， 更重視營造輕松歡快的氛圍， 安排形式多樣的體驗活動， 做到人人參與， 讓每一位學(xué)生都有所體驗， 有所收獲。

　　為了鞏固學(xué)生對 20 以內(nèi)數(shù)的排序及數(shù)與數(shù)之間的位置的概念， 緊接著進(jìn)行了三個課堂活動

　　（1） 在 20 數(shù)列圖上數(shù)數(shù)、

　�。�2） 和數(shù)寶寶們一起數(shù)數(shù)、

　�。�3） 在數(shù)射線上數(shù)數(shù)： 都說“孩子的智慧在指尖”， 數(shù)學(xué)知識的抽象性與兒童思維的具體形象性又是相矛盾的。

　　因此在教學(xué)設(shè)計中， 通過讓學(xué)生擺一擺雙色片， 翻出相應(yīng)的雙色片等一系列體驗活動， 為學(xué)生具體而形象的建立 20 數(shù)列圖， 讓學(xué)生在邊數(shù)邊擺雙色片的過程中， 直觀理解 2 個一數(shù)、 5 個一數(shù)。 學(xué)生在第一單元中已經(jīng)知道兩個 5 是10， 在十幾就是十和幾中知道兩個 10 是 20， 因此先從 5 開始， 5 個一數(shù)， 由淺入深， 再到每次大 2、 每次小 2， 意在為學(xué)生突出重點突破難點。 一年級的孩子思想集中的時間短， 和數(shù)寶寶們一起數(shù)數(shù)安排在課堂中間時段，讓學(xué)生動一動， 幫助學(xué)生更認(rèn)真的學(xué)習(xí)下半節(jié)課的知識內(nèi)容。 同時，“報數(shù)”、“起立” 等活動， 要求全體同學(xué)思想集中， 全員參與， 意在為每一位學(xué)生提供開口和體驗的機會， 為學(xué)生直觀建立 20 以內(nèi)數(shù)的排列。

　　3、 基于知識點的思維拓展。 拓展練習(xí)中， 通過對 20 以內(nèi)數(shù)的排序認(rèn)識， 尋求找規(guī)律填數(shù)的一般方法， 即相鄰的兩個數(shù)相差多少， 則每次相應(yīng)的發(fā)生變化。 習(xí)題設(shè)計由易到難， 其中第三題為開放題， 答案不唯一， 意在發(fā)散學(xué)生思維， 鼓勵答案多樣化。 以同桌互動形式展開， 培養(yǎng)學(xué)生糾錯并及時改正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 思維拓展作為一座橋梁， 它既是已有知識的延伸， 又是后續(xù)學(xué)習(xí)方法的滲透。因此， 思維拓展題不能簡單的選取難題、 或是將后期知識點提前學(xué)。

　　本課的思維拓展題： 找規(guī)律填數(shù)（）（） 12（）（）， 在基于課標(biāo)的基礎(chǔ)上， 讓孩子們借助 20數(shù)列圖， 探索不同的.規(guī)律， 同時滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有序思考方法， 每次大 1、 大 2、大 3、 大 4 或每次小 1、 小 2、 小 3、 小 4， 把共 8 種方法填完整。

　　培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣， 為日后的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。 二期課改注重課堂的及時評價和評價的有效性。

　　在各個體驗環(huán)節(jié)中， 讓學(xué)生為自己的表現(xiàn)獎勵自己五角星， 并在課堂總結(jié)時， 回顧每顆星所代表的新本領(lǐng)。既讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)中的自豪感和滿足感， 又讓學(xué)生整理總結(jié)了 本課的知識要點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到持續(xù)延伸。 綜上所述， 整堂課較好地體現(xiàn)課程改革的新理念。 課上我努力為學(xué)生提供各種有趣味的練習(xí)形式， 讓學(xué)生動手又動口， 讓學(xué)生去經(jīng)歷、 體驗、 感悟， 在探索的過程形成自已對數(shù)學(xué)的理解， 在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法。 但由于時間的有限， 讓學(xué)生討論得還不夠充分， 徹底。 在以后的教學(xué)中這是我要提升的地方。

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