三年級(jí)上冊(cè)《葡萄葉的夢(mèng)》教學(xué)反思
這是一首催人奮進(jìn)、樹立遠(yuǎn)大理想飽含深意的詩歌，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀去感受葡萄葉的美麗，感受葡萄葉為了夢(mèng)想而付出努力的可貴精神并體會(huì)葡萄葉奮斗的快樂與收獲的幸福。學(xué)生要愿意讀、樂于讀，首先是讓學(xué)生愛上詩歌，進(jìn)入詩歌的意境中；進(jìn)而詩化學(xué)生的心靈，用文學(xué)的和煦春風(fēng)熏染學(xué)生，把語言藝術(shù)的珍貴雨露浸潤到學(xué)生心靈的至深處。一陣短暫的小雨，不會(huì)把風(fēng)干的大地浸濕；一兩篇詩文也不可能對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生多大影響。因此，在此之前我做了大量的準(zhǔn)備工作 —————將教室里貼滿了結(jié)滿累累果實(shí)的綠色葡萄滕畫，讓學(xué)生在綠意的召喚下漾起詩意，還發(fā)動(dòng)學(xué)生找“自助餐”，并用錄音交流的方法促進(jìn)學(xué)生讀好是，還將一個(gè)個(gè)可愛香甜的紫色葡萄帶進(jìn)課堂，既成為了課文教授的工具，又是獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)學(xué)生的禮物，用張掛書法作品的辦法讓學(xué)生處在用美妙詩文營造的環(huán)境中。從課內(nèi)到課外，從自然到詩文，看到的，聽到的，念的，想的，都與理想有關(guān)：理想的格言和理想的王國，理想的詩與理想的文。學(xué)生置身于以理想為中心的自然與文化相交融的心理場(chǎng)中，其心靈怎能不被磁化？如同綿延不斷的蒙蒙春雨，不僅會(huì)使大地濕透三尺，就是未沾點(diǎn)滴雨水的棉被也會(huì)讓人感到潮潤潤的。文對(duì)心的化育就是這樣一個(gè)潛移默化、潤物無聲的過程。化育的內(nèi)容既有感覺感受、思想認(rèn)識(shí)、情感志趣等精神的因素，又有表思的語言與技法因素，而且兩者是有機(jī)融合的，因而，它是對(duì)整個(gè)心靈的全面化育。
詩化心靈的過程實(shí)際上是人文化的過程，是用人類文化精髓塑造學(xué)生靈魂的過程，是為學(xué)生的人格注入人文氣韻的過程，是為學(xué)生的終生發(fā)展進(jìn)行精神墊底的過程。一個(gè)人如果心靈真的詩化了，他就會(huì)向善，就會(huì)追求美好。他的精神世界就會(huì)極為豐富而純凈，他的語文素養(yǎng)也無疑是比較高的'。心靈的詩化是精神和語言兩個(gè)方面均得以拓展，并不斷敏銳化、美化的過程，是兩者不斷地同構(gòu)共生的過程。不斷熏陶，并加以活化、靈化，是學(xué)生的心靈不斷得以詩化的動(dòng)態(tài)生長過程。在此過程中，學(xué)生的精神內(nèi)涵和精神能量變了——————他們對(duì)自然和社會(huì)的各種現(xiàn)象越來越敏感，他們的情思越來越豐妙，情趣越來越高雅，他們積存的表象越來越豐富，生成的意象越來越新穎獨(dú)特。同時(shí)，學(xué)生的語感結(jié)構(gòu)和語感能力也變了—————他們的語匯越來越豐富，對(duì)語言越來越敏感，語言的感悟力和生成力越來越強(qiáng)，語言越來越生動(dòng)，越來越有韻味。
我們說每一個(gè)學(xué)生都有詩性潛質(zhì)，語文教學(xué)要努力詩化學(xué)生的心靈，并不意味著要把學(xué)生都培養(yǎng)成詩人。我們的主要思想是要讓學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)的熏陶下怡情養(yǎng)性，習(xí)染人文氣韻，形成高雅氣質(zhì)，終極目標(biāo)是要使學(xué)生的心靈得以拓展和凈化、美化。
【三年級(jí)上冊(cè)《葡萄葉的夢(mèng)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《葡萄葉的夢(mèng)》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文06-28
音樂上冊(cè)《愉快的夢(mèng)》教學(xué)反思07-18
葉教學(xué)反思07-04
葡萄葉作文02-14
三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《植物的葉》教學(xué)反思06-21
三年級(jí)上冊(cè)葡萄溝教學(xué)反思范文07-02
《葉鑲嵌》教學(xué)反思01-07
葉鑲嵌教學(xué)反思07-04