《中國(guó)旅游地理,江蘇篇》教學(xué)反思范文
本節(jié)內(nèi)容是中國(guó)旅游地理必修2（中圖版）第十一章第三節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生基本上都是生活在揚(yáng)中，對(duì)于江蘇旅游景區(qū)和旅游城市并沒(méi)有親身體驗(yàn)，總的來(lái)說(shuō)大部分知識(shí)都是停留在感性認(rèn)識(shí)的層面。“新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。”針對(duì)本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的新課改理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用活動(dòng)探究的方式，通過(guò)不同的案例材料將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，在“展示案例——合作討論——小組匯報(bào)——教師點(diǎn)評(píng)”的“生—生”與“師—生”互動(dòng)中將知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)有序落實(shí)。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。全陪（教師扮）：各位游客，我們的動(dòng)車(chē)快到南京，我們接下來(lái)將在江蘇觀光旅游四天。地陪（教師扮）：各位游客，我是大家的`地陪導(dǎo)游xx，歡迎大家來(lái)江蘇觀光旅游，下面我來(lái)給大家介紹一下江蘇省的概況及行程安排。本次行程為五天，在接下來(lái)的日子里，我們將分別游覽南京、蘇州、無(wú)錫、揚(yáng)州、連云港等城市，提前祝大家旅途愉快！
環(huán)節(jié)二：理清概念。先向?qū)W生展示江蘇旅游宣傳篇，讓學(xué)生對(duì)江蘇旅游資源有初步的感性認(rèn)識(shí)。借助學(xué)生原有的旅游地理常識(shí)，。所以，為了引出江蘇省旅游資源概念，我設(shè)計(jì)了“對(duì)號(hào)入座”活動(dòng)。讓學(xué)生把蘇州、揚(yáng)州、無(wú)錫、南京與中國(guó)區(qū)域圖上a、b、c、d四處一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。在此基礎(chǔ)之上。這樣學(xué)生可以充分感受到地理知識(shí)就在日常生活當(dāng)中，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的空間感知能力。
環(huán)節(jié)三：承轉(zhuǎn)過(guò)渡。引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，把旅游市情和主要旅游景區(qū)劃分為兩大類(lèi)，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)可以很快得出結(jié)論。為此順?biāo)浦郏搿爸鲗?dǎo)因素”概念，找到旅游景區(qū)最為精彩的你，這樣便為接下來(lái)的活動(dòng)探究（尋找隱含在旅游景區(qū)的精華部分）做了很好的鋪墊。由于大多數(shù)同學(xué)受家庭條件的限制沒(méi)有多少機(jī)會(huì)去旅游所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材的理解，我為學(xué)生們提供多種旅游資源信息，如央視一套的“江山如畫(huà)”、“正大綜藝”，四套的“走遍中國(guó)”，都為我們了解中國(guó)及世界旅游資源提供了很好的專(zhuān)題性舞臺(tái)。有時(shí)到具體的旅游名勝，為了使學(xué)生更好地了解該地的旅游資源概況，組織學(xué)生觀看旅游景區(qū)光盤(pán)，如講到南京中山陵、蘇州園林時(shí)我就讓學(xué)生觀看景區(qū)光盤(pán)，效果出奇地好，
環(huán)節(jié)四：課堂演練。本環(huán)節(jié)分成基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力提升兩部分，旨在及時(shí)鞏固知識(shí)。特別是能力提升部分，設(shè)置一道開(kāi)放性的綜合題，激發(fā)學(xué)生思考，能從多角度去分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力以及發(fā)散性思維。并且可以及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，對(duì)于一些仍然含糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步地加以強(qiáng)調(diào)和梳理。學(xué)生親身講述。在課堂教學(xué)中，學(xué)生也是很好的資源，可以盡情地發(fā)掘，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，如在講明孝陵旅游景區(qū)，我了解到班上有一位父母在南京經(jīng)商的并到過(guò)明孝陵的同學(xué)，請(qǐng)她做好準(zhǔn)備，上臺(tái)給同學(xué)們介紹，經(jīng)過(guò)她親臨實(shí)感的解說(shuō)。
本節(jié)課通過(guò)案例活動(dòng)探究教學(xué)基本上達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，從課堂實(shí)踐情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，小組合作討論熱烈，上臺(tái)展講積極，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。基本上能突出教學(xué)的重難點(diǎn)，本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)，掌握地理研究方法，體驗(yàn)地理思維過(guò)程，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力。
在具體教學(xué)實(shí)踐中，特別是年輕老師一定要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
①課前備學(xué)生：課前需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步的評(píng)估。了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備等，特別是設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的可能存在哪些思維障礙，應(yīng)該如何突破難點(diǎn)，從而為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供良好的依據(jù)。
② 強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)：導(dǎo)入新課之后，一定要注意強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生一目了然，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
③ 教學(xué)內(nèi)容加工處理：根據(jù)教學(xué)時(shí)間對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，突出重點(diǎn)，詳略合理。“從生活中來(lái)，到生活中去”，設(shè)計(jì)富有趣味性、探索性和開(kāi)放性的生活情境性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，形成所謂的“認(rèn)知沖突”，這樣學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握效果更好。在組織案例材料時(shí)，進(jìn)行補(bǔ)充、削減、改變是很有必要的，特別是引入一些學(xué)生所熟知的典型生活案例，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，注意合理分配各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
④ 突出以學(xué)生為主體：案例活動(dòng)探究關(guān)鍵是通過(guò)組織學(xué)生對(duì)案例分析、討論和交流這個(gè)過(guò)程來(lái)達(dá)成“三維”教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展小組討論活動(dòng)之前，一定要讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)要求，避免部分學(xué)生盲目敷衍。在此過(guò)程中，老師不可越俎代庖，代替學(xué)生分析總結(jié)，而是從旁加以引導(dǎo)學(xué)生去有針對(duì)性地分析討論。可見(jiàn)這種教學(xué)方式對(duì)老師的要求更高了，尤其在課程開(kāi)發(fā)能力、課堂駕馭能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力上對(duì)教師提出更高的要求，需要教師更多的智慧，及時(shí)調(diào)整學(xué)生討論問(wèn)題的方向。盡可能相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)與合作探究，老師點(diǎn)到為止即可。
⑤ 及時(shí)給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)：教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的答案往往是五花八門(mén)的，甚至有出人意料的看法或結(jié)論。對(duì)此，老師應(yīng)以足夠的寬容心態(tài)對(duì)學(xué)生的答案給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而保護(hù)學(xué)生的心理，鼓勵(lì)其創(chuàng)新意識(shí)；同時(shí)還要及時(shí)了解、掌握和糾正學(xué)生在爭(zhēng)論過(guò)程中出現(xiàn)的知識(shí)錯(cuò)誤、疑惑區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生走出爭(zhēng)論誤區(qū)，做到愛(ài)護(hù)而不排斥、幫助而不責(zé)難。
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