《Are You Short or Tall?》教學(xué)反思

　　一、通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。由于是借班上課，為了消除師生之間的陌生感，使學(xué)生快速融入到學(xué)英語(yǔ)的氛圍之中，讓學(xué)生從猜測(cè)自己的年齡入手，引起學(xué)生對(duì)授課教師的好奇，逐步引出本課的新知識(shí)“How tall are you? I’m _____ metres tall.”；從姚明、周杰倫、Tom、Jerry等學(xué)生喜愛的人物和卡通形象入手，激起學(xué)生求知的欲望。

　　二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，在任務(wù)中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)。本節(jié)課教師為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，設(shè)置了有梯度的任務(wù)型活動(dòng)。通過(guò)兩人一組互量身高，互問互答，以及小組內(nèi)調(diào)查填表的活動(dòng)，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情境中運(yùn)用語(yǔ)言，真正起到了學(xué)以致用的作用。

　　三、打破傳統(tǒng)的作業(yè)形式，充分利用借班上課的`環(huán)境。這種寫信交朋友的形式，學(xué)生很樂意去做，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的書寫能力。

　　當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)還存在一些有待改進(jìn)和完善的地方，教師對(duì)教學(xué)中的細(xì)節(jié)關(guān)注地不夠，有個(gè)別學(xué)生把metre 一詞念錯(cuò)，教師強(qiáng)調(diào)得不夠，沒有及時(shí)糾正。個(gè)別學(xué)生在做調(diào)查的過(guò)程中，沒有與同伴進(jìn)行真正地交流，教師在組織的過(guò)程中應(yīng)多關(guān)注這些學(xué)困生，或降低一些難度，設(shè)置適合不同學(xué)生的有層次的任務(wù)。

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