北京版六年級《零點降生的女孩》教學反思
一、設計理由：
1．打破以往的教師引導學生提問式的教學方法，教學時，對學生不作過多的限制，放手讓學生自己探究、選擇方法，并通過獨立、小組交流、全班交流等形式達到教學目標。
2．在教學中，引導激發(fā)學生敢于發(fā)表自己的獨到見解，視學生發(fā)言情況，引導學生揣摩、分析理解課文的中心思想及作者寫本文的主要目的。
3．基于學生大多數(shù)學生讀過課文，只是理解課文的基本內(nèi)容及中心思想，而忽視了詞語、語言的積累，本課教學時，注重了詞語積累與語言積累，培養(yǎng)學生的積累“意識”。
二、課后反思：
這是一篇略讀課文，我打破了以往的教師出題學生學的思路。因為我知道課堂首先要讀好書，就要做好“保底工程”。所以在講課前，我提前要求學生回去反復的讀。在初讀的'基礎上，再帶問題去讀。因為把課文讀正確、讀流利是理解文章的基礎，是最基本的任務。因此，不能為了追求課堂的完美就忽略學生最基本的讀書感悟環(huán)節(jié)，于是在課堂上花了大量的時間讓學生充分地讀課文，與書本的語言文字進行對話。課堂上學生在讀時，我在班中巡視，特意在一些讀課文有困難的學生身邊進行指導，幫助他們將課文讀通順、讀流利，幫他們在自己畫好的好詞好句旁，批記下自己的感受。而那些本身有著較好基礎的學生重在讀中領悟，他們有了自己獨特的感悟，也對課文的理解更加地深入，學生對文章理解很多，都能發(fā)表自己的觀點，再把自己的感受寫下來這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的收獲很大。
三、不足之處：
1、評價學生的發(fā)言語言單調(diào).
2、學生之間的活動較少，對學生產(chǎn)生的不同見解沒有展開討論。
3、“我”對于“零點降生”看法的前后變化及原因沒有具體的理解。
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