珍珠鳥觀摩課教案及教學(xué)反思

時間：2021-06-15 14:47:55 教學(xué)反思我要投稿

珍珠鳥觀摩課教案及教學(xué)反思

　　教材分析

珍珠鳥觀摩課教案及教學(xué)反思

　　本課是語文s版五年級下冊第三單元第二篇講讀課文，這單元的課文學(xué)習(xí)主題是人和動物和諧相處，激發(fā)學(xué)生愛動物保護(hù)動物的思想感情。這篇課文就是這單元的主要課文，要求引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句體會人和動物怎樣和諧相處。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解小珍珠鳥是如何一步一步親近我的，我又是如何贏得小珍珠鳥的信賴的。

　　2理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解小珍珠鳥是如何一步一步親近我的，我又是如何贏得小珍珠鳥的信賴的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)詞句和課文最后一句話，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，知道了珍珠鳥是一種怕人的鳥，而作者為它們安了一個溫馨舒適的家，在以后和珍珠鳥相處的日子里，作者有了一種深刻的感受，是什么呢？（信賴，往往創(chuàng)造美好的境界）讀完這個句子，你有什么疑問嗎？大膽的提出來。(誰信賴誰？從哪些地方看出來？為什么信賴？創(chuàng)造出哪些美好的境界？)你們真勤思考，會思考，等一下我們就帶著這些問題一起遨游課文，尋找答案吧。可是現(xiàn)在老師急切的想知道，是誰信賴誰啊?

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、分析課文第7自然段：

　　生：小珍珠鳥信賴作者。

　　師：原來這對珍珠鳥有了雛兒。你們想認(rèn)識這個小珍珠鳥？可愛嗎？作者是怎樣把小珍珠鳥的可愛寫出來的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，課文那段寫了珍珠鳥的樣子。讀一讀。那個句子讓你覺得它特別可愛呢？

　　生：（像個蓬松的球）

　　師：為什么是球，而且是蓬松的球？

　　生：（因?yàn)樗剩鹈钏桑?/p>

　　師：作者這個比喻多么貼切，多么生動啊，簡直是用自己的語言給小珍珠鳥照相。作者為什么能寫出這么好的句子呢？

　　生：（注意觀察）

　　師：除了認(rèn)真觀察還有在語句里滲透了作者對珍珠鳥的感情，是什么?(喜愛)你們喜愛小珍珠鳥嗎？那就讓我們帶著喜愛的情感讀一讀吧。

　　師：剛才說小珍珠鳥信賴作者，那么課文的哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者呢？請同學(xué)們四個人一小組讀課文，討論并劃出小珍珠鳥逐漸親近、信賴作者的語句。

　　4、小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況

　　師：那個小組來說說？小珍珠鳥跟我親近、信賴作者的第一步是什么？

　　生：過不多久，忽然又一個更小的腦袋從葉間探出來。

　　師：讀完這句你覺得這是一個怎樣的小珍珠鳥？你覺得哪個詞用得好？（探）換成“伸”行嗎？為什么？

　　師：原來，我只是聽到它的聲音，現(xiàn)在它敢把頭探出來了，（板書：探頭）是不是向我親近的第一步？那第二步呢？

　　生：起先，這小家伙只在籠子的四周活動，隨后就在………畫框上去了

　　師：第二步這小家伙敢干嘛了？都飛到哪里去了？地點(diǎn)變化了那么多，但我們沒有錯亂的感覺，是因?yàn)樽髡哂昧巳齻€什么詞?瞧，我們低年級就學(xué)過的表示時間短的詞，大作家用得多么的巧妙啊，沒有畫下來的同學(xué)趕緊畫下來并積累吧。讀完這段你覺得珍珠鳥又是一只怎樣的鳥?(淘氣)是啊，真是一個小淘氣，可是作者討厭它的淘氣嗎？不但不討厭，反而喜歡，你從哪里看出來？（小家伙）作者就好像在稱呼自己的小孩一樣。我們可以感受到什么？

　　生：作者對小珍珠鳥的喜愛

　　師：你能用喜愛的感情來讀一讀嗎？

　　師：第二步它敢在屋里飛了，第三步這淘氣的小家伙跑到哪里去了?

　　生：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。

　　它先是離我較近，見我不去……..發(fā)出嚓嚓的響聲。

　　師：小珍珠鳥落到書桌上都干了些什么呢？

　　生：（喝茶、繞著筆尖蹦來蹦去、）

　　師：從這些詞語里你感覺到了什么？

　　生：（珍珠鳥離我越來越近，越來越信賴我）

　　師：此時的小珍珠鳥把我當(dāng)作了什么？

　　師：從這些句子里你看出，這小珍珠鳥又是一個怎樣的鳥？

　　生：（淘氣，會觀察主人的臉色）小珍珠鳥偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，此時它在想什么呢？

　　師：真是一個可愛的小機(jī)靈，我越來越喜歡它了，你們呢？作者呢？從那句話看出作者越來越喜愛它？

　　生：（我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。）

　　師：那個詞更能體現(xiàn)作者喜愛它？

　　生：（享受）

　　師：作者把小珍珠鳥的親近當(dāng)做是一種享受，是啊，這世上又有多少人能夠享受到鳥兒這樣的親近呢?讓我們把自己當(dāng)作作者，默默地享受一下這美好的情意吧。（生閉上眼聽師讀，生讀，齊讀。）

　　師：在書桌上，這小家伙還做了什么？

　　生：啄我的筆尖，啄我的手指。

　　師：看來啊，小珍珠鳥真是膽子越來越大，越來越信賴我了。

　　生：小珍珠鳥不但敢落到我的書桌上，而且居然落到了那里？

　　師：它居然落到了我的肩頭，最后竟然睡著了。（全班讀倒數(shù)第三自然段）

　　此時此刻，小珍珠鳥把我當(dāng)成了什么？

　　生：（親人、朋友）把我的肩頭當(dāng)做了什么？

　　生：（自己的窩，媽媽的懷抱，溫暖的床）

　　生：從這段你又體會到了什么？

　　生：（完全信賴作者，甚至依賴作者）

　　師：所以美好的境界是什么？

　　生：小珍珠鳥信賴作者，在作者的肩頭睡著的事。

　　師：是啊，因?yàn)樾刨嚕撕网B像親人，朋友一樣建立了深厚的感情，才會出現(xiàn)這樣美好的畫面，創(chuàng)造這樣美好的境界。你能給這美好的畫面取個名字嗎？

　　生：如：信賴、親密的朋友，小鳥的家

　　師：讓我們用朗讀把這樣美好的境界體現(xiàn)出來吧。

　　師：珍珠鳥是個怕人的鳥，可是現(xiàn)在，它竟然完全信賴了作者，作者是怎樣得到小珍珠鳥的信賴的？再次快速瀏覽課文，小組討論并找出相關(guān)的語句，完成上面的練習(xí)。一開始當(dāng)這個小家伙這屋里飛把燈繩撞得來回晃動的時候，如果我把它趕出去，它啄我的手指時，如果我抓住它的它的小嘴，小家伙還會一步一步親近我嗎？所以從作者的行動里，你感受到了什么？（作者對珍珠鳥的愛，呵護(hù)，和尊重）作者撫一撫小珍珠鳥，你覺得作者像是小珍珠鳥的什么？（父親）

　　師：學(xué)到這，你明白珍珠鳥為什么信賴作者了沒有？

　　生：愛珍珠鳥，呵護(hù)珍珠鳥。

　　師：只是人和動物需要信賴嗎？

　　生：人和人也需要

　　師：你想等到誰的信賴？

　　生：父母、老師、同學(xué)、朋友

　　師：你要怎樣做才能得到他們的信賴？

　　生：XXX

　　師：對啊，只要心中有愛，生活處處有信賴。我們來看一看生活中無處不在的信賴吧。

　　三、領(lǐng)會意境，課外延伸。

　　正是因?yàn)樽髡邔φ渲轼B的關(guān)愛、呵護(hù)和尊重，使珍珠鳥信賴作者，創(chuàng)造了鳥依偎在人身上這樣的美好境界。如果老師把信賴當(dāng)做一座橋，那么你覺得建造這座橋的材料是什么呢？（愛、尊重）是啊，信賴是關(guān)愛、是呵護(hù)、是尊重，是愛讓人與動物之間和諧相處，讓人與人之間情濃于水，愛創(chuàng)造了一個個奇跡，愛創(chuàng)造了一個個美好的境界。小鳥是人類的好朋友，我希望學(xué)了這篇課文之后大家能關(guān)愛它們，呵護(hù)它們，讓這美好的境界到處可見。希望你們心中充滿愛，讓愛把信賴傳遍每個角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造美好的境界。

　　板書：

　　讀完這段你覺得珍珠鳥又是一只怎樣的鳥?(淘氣)是啊，真是一個小淘氣，可是作者討厭它的淘氣嗎？不但不討厭，反而喜歡，你從哪里看出來？（小家伙）作者就好像在稱呼自己的小孩一樣。我們可以感受到什么？

　　生：作者對小珍珠鳥的喜愛

　　師：你能用喜愛的感情來讀一讀嗎？

　　師：第二步它敢在屋里飛了，第三步這淘氣的小家伙跑到哪里去了?

　　生：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。

　　它先是離我較近，見我不去……..發(fā)出嚓嚓的響聲。

　　師：小珍珠鳥落到書桌上都干了些什么呢？

　　生：（喝茶、繞著筆尖蹦來蹦去、）

　　師：從這些詞語里你感覺到了什么？

　　生：（珍珠鳥離我越來越近，越來越信賴我）

　　師：此時的小珍珠鳥把我當(dāng)作了什么？