《8、9的分與合》教學反思

　　1、 有效關(guān)注學生的知識起點與學習基礎(chǔ)。

　　學生在學習2、3、4、5的分與合時，初步了解了怎樣分，并且掌握了分解與組成的口訣；在學習6和7的分與合時，教師引導學生有序的進行分一分，這樣就不容易漏掉，滲透了思考問題的有序性。在以上這些學習的'基礎(chǔ)上，8和9的分與合就大膽放手讓學生邊擺小棒邊記錄，學生獨立進行操作探究，并記錄下來。

　　2、 注重學生動手操作，體會分的過程與方法。

　　雖然一年級的孩子們一用學具動手操作就會有些亂，有時還會場面失控。但是還是堅持訓練學生用學具操作，學生通過分8根或9根小棒，體會有序分的過程，并初步體會一對一對記錄的好處，這是教師語言講解所不能代替的。讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，體驗從形象到抽象的過程，也逐步積累操作活動的經(jīng)驗。

　　3、 注重多種形式練習鞏固，應用練習。

　　在探索新知后，學生還不能記憶8、9的分解與組成，通過課堂游戲“對口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活動幫助學生強化記憶。之后，通過喜洋洋和懶洋洋吃草莓，大頭兒子吃糖果等題目引導學生解決實際問題。通過一系列多種多樣的游戲、練習，加深了學生對8、9分與合的記憶與理解，并能初步進行實際應用。

【《8、9的分與合》教學反思】相關(guān)文章：

《分與合》教學反思08-27

分與合的教學反思08-28

分與合教學反思04-19

分與合教學反思10-08

分與合的教學反思08-29

《分與合》教學反思08-27

分與合的教學反思08-28

《8、9的分與合》教學設(shè)計03-16

8與9的分與合教學設(shè)計09-03