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《長(zhǎng)征組歌兩首》教學(xué)反思
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編幫大家整理的《長(zhǎng)征組歌兩首》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《長(zhǎng)征組歌》教學(xué)反思 1
長(zhǎng)征難，重走長(zhǎng)征路更難！
這是朗讀單元中的第一篇課文，在這個(gè)單元中，孩子們將從學(xué)習(xí)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感開(kāi)始來(lái)學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌。
單從詩(shī)句來(lái)看，《四渡赤水出奇兵》這首詩(shī)的層次是比較清楚的：前面的長(zhǎng)短句交錯(cuò)，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，襯托了紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)強(qiáng)的意志，后面長(zhǎng)句著重描寫(xiě)了紅軍的神勇與指揮員的`戰(zhàn)斗智慧。但是后面的句子包含的信息容量太巨大了：四渡赤水奇在哪里？烏江天險(xiǎn)怎樣重飛渡？兵臨貴陽(yáng)怎樣逼昆明？調(diào)虎離山怎樣襲金沙？這些歷史情節(jié)早已離孩子們遠(yuǎn)去了，在短短的四十分鐘里怎樣讓孩子們走近歷史去由衷地體會(huì)“用兵如神”？開(kāi)始我想在課堂上只把詩(shī)句讀懂，詩(shī)句里的歷史讓學(xué)生在課外去了解，然后以故事會(huì)的形式來(lái)交流，但是，我聯(lián)想到在課前我所做的“艱苦卓絕”的工作，我放棄了個(gè)想法。在課前，我查找了許多關(guān)于四渡赤水的資料，在這些資料中對(duì)這段歷史都有大量的文字介紹，其中有錯(cuò)綜復(fù)雜的線路、陌生拗口的人名、還有撲朔迷離的前因后果，我甚至動(dòng)用家人的關(guān)系請(qǐng)教了部隊(duì)的“專業(yè)人士”，最后還是沒(méi)有徹底理清楚，我怎么能把這個(gè)難題丟給學(xué)生？最后，我還是選擇了邊讀邊補(bǔ)充的方式，在補(bǔ)充背景中創(chuàng)設(shè)情境，在創(chuàng)設(shè)情境中理解詩(shī)句，在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
當(dāng)然，我補(bǔ)充的背景都是淺層的，都是梗概，我把重點(diǎn)放在了理解詩(shī)句和朗讀詩(shī)句上。其實(shí)在課前我也學(xué)生收集了相關(guān)資料，但剛上五年級(jí)的學(xué)生并不能在如此多的信息中去甑別去選擇，甚至有的孩子連把自己收集的資料讀完的耐心都沒(méi)有，這就使課堂上老師的引導(dǎo)顯得格外重要。那么，對(duì)于這樣一些關(guān)聯(lián)著厚重歷史的課文，讓學(xué)生對(duì)歷史的了解達(dá)到什么程度才比較合適？這種滲透以什么樣的方式來(lái)操作？以掃清學(xué)生的理解障礙、朗讀障礙為標(biāo)？還是以學(xué)生的求知欲望為標(biāo)？
在備課時(shí)，我總是把自己想成一個(gè)學(xué)生，我總是在動(dòng)筆之前問(wèn)自己，如果是你，你想從這節(jié)課中學(xué)到些什么技能，獲得些什么知識(shí)？所以，我的備課總是很艱難，每一段相關(guān)的歷史，每一種相關(guān)的文化我都想翻個(gè)底朝天，讓自己在走上講臺(tái)時(shí)底氣更足一些。但也正是這樣，我的教學(xué)工作受到了許多牽絆。走到高段，課文愈加深?yuàn)W，現(xiàn)在的我，渴望早日突圍！
《長(zhǎng)征組歌》教學(xué)反思 2
在音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展《長(zhǎng)征組歌》的教學(xué)，旨在讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)深入理解長(zhǎng)征這一偉大歷史事件，感受其蘊(yùn)含的精神力量。通過(guò)此次教學(xué)，我收獲頗豐，也有諸多反思。
在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用多媒體資源，播放《長(zhǎng)征組歌》的音頻與視頻，讓學(xué)生直觀感受歌曲的磅礴氣勢(shì)與情感表達(dá)。這種方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們迅速沉浸在長(zhǎng)征的歷史氛圍中。講解歌曲創(chuàng)作背景及長(zhǎng)征故事環(huán)節(jié)，學(xué)生們專注傾聽(tīng)，對(duì)組歌所承載的歷史意義有了初步認(rèn)知。小組討論分享環(huán)節(jié)也較為成功，學(xué)生積極交流對(duì)歌曲情感的理解，課堂互動(dòng)性良好。
然而，教學(xué)中也暴露出一些問(wèn)題。在音樂(lè)知識(shí)講解方面，對(duì)組歌中復(fù)雜的音樂(lè)結(jié)構(gòu)和演唱技巧剖析不夠深入，導(dǎo)致部分學(xué)生雖被歌曲情感打動(dòng)，卻未能從專業(yè)角度理解音樂(lè)創(chuàng)作的精妙之處。教學(xué)時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，在故事講述上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，使得學(xué)生學(xué)唱歌曲的`時(shí)間略顯倉(cāng)促，未能達(dá)到理想的演唱效果。此外，在引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)征精神與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系時(shí)，缺乏深度引導(dǎo)，學(xué)生的思考僅停留在表面。
針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。增加音樂(lè)知識(shí)講解的比重，通過(guò)對(duì)比分析、示范演示等方法，讓學(xué)生更好地掌握音樂(lè)技巧。合理分配教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)唱環(huán)節(jié)的充足時(shí)長(zhǎng)，提升學(xué)生演唱水平。同時(shí)，設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考長(zhǎng)征精神在當(dāng)下的價(jià)值與意義，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化與遷移，讓《長(zhǎng)征組歌》的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)審美與思想教育的有機(jī)融合。
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