有關《延安我追尋你》教學反思
身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎么寫呢？以下是小編整理的有關《延安我追尋你》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《延安我追尋你》教學反思 篇1
教授這篇課文，因考慮到是詩歌體裁，所以從早上晨讀時就引導孩子們對詩歌進行多種形式的充分的朗讀。當孩子們把握不好語速、語調和語氣時，我便組織師生配合誦讀。老師一行學生一行，帶著他們讀，直到熟讀成誦為止。
小組合作自主討論學習時，同學們對文章的`結構、重點詞語的理解、仿寫句子都有較好的學習效果，但對問題“詩人為什么要追尋延安，追尋延安的什么”討論不出什么結果來，主要原因有：意識課前資料（關于延安的）搜集不夠；二是當時的時代背景離現在時間太久，孩子們沒有這方面的積累；三十詩歌的語言本來就是高度凝練的，不好理解。
對這些情況，我盡量引導學生理解，補充相關資料，結合文本，結合自己已有的知識和生活經驗，從幾個方面給孩子們詮釋延安精神的內涵。當然，孩子們能理解多少就理解多少，不能強求，詩歌嘛，總是可以意會而難以言傳，我們不必把一些老師的成人化的思想、理念、理解“灌”給同學們。
《延安我追尋你》教學反思 篇2
《延安，我把你追尋》是一首新體詩，抒發了追尋延安精神的迫切心情。選編這首詩，一是引導學生接受延安精神的陶冶；二是感性認識新體詩，接受語言美的熏陶。
因為本文具有很強的時代性，距離孩子們的生活比較遙遠。要想讓孩子讀懂詩歌、理解感情僅靠教材是無法做到的，所以需要借助有利的.信息技術，以喜聞樂見的形式感悟文本。
一、信息技術做基礎，拉近距離。
首先通過網絡搜索課文朗讀視頻，通過播放范讀視頻，既理解了詩歌的內容，也為很好地培養學生語感做好準備。接著交流“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”等地方的資料，因為提前讓學生查閱了相關的背景，交流的環節時，由于學生手頭資料豐富，因此交流得很激烈也很全面，而且加上課件中相關資料的補充，既縮短了學生與文本的距離，也為理解文本奠定了情感基礎，為準確理解文本作好鋪墊。
二、學習品詞析句，升華主題。
看著課件中南泥灣的環境巨變，人們生活、生產條件的改變，使讓學生不得不思考思考為什么“告別了破舊的茅屋”“卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕”？為什么“丟掉了老牛破車”“卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”？借助課文延安窯洞、延河的插圖等，課件展示，逐步將學生的思維引向深入，真正明白作者不是追尋“延安”，而是追尋“延安精神”——全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生，艱苦奮斗的精神等。最后通過展示我們在科學技術等方面取得的信息，使學生真正理解了詩歌內涵，將延安精神內化于自己的日常生活中，為塑造新時代少年奠定良好基礎。
三、感悟主題，內化品質。
最后請學生聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。無形中將“延安精神”真正內化于心，將優秀品質潛移默化地影響自己，為“塑造新時代少年”夯筑堅實的基礎。
（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）
在學生的暢所欲言中，達到了“文本育人”的真正目的。
《延安我追尋你》教學反思 篇3
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、在教學中我首先破題目明背景。為了更好地理解詩的內容，有必要讓學生明確當時的時代背景。于是，我設計了兩個問題：（1）作者追尋延安的什么？（2）作者為什么要追尋延安？在理解每節詩的意思時，我扣住“追尋”二字來理解。其次，在教學中讓學生仿照第一節的寫法，自己也做一回詩人來寫詩。詩的第一節是這樣的：像翩翩歸來的燕子，在追尋夕日的春光；像茁壯成長的.小樹，在追尋雨露和太陽。這一環節設計的目的在于培養學生的創新思維能力和寫作能力，使課堂教學掀起了小高潮。
1、詩的第一、二小節，是理解的難點，因為詩中的比喻的本體沒有顯現，大多數學生不知道把什么比作燕子追尋春光，我告訴學生結合題目來理解。在學生知道后，再讓學生體會“我”追尋延安的心情是急切的。文中的“延河、棗園、南泥灣、楊家嶺”的含義直接讓學生結合名詞解釋來理解。但效果不好。學得較輕松的是二、三小節。第五、六小節也是直接結合名詞解釋讓學生來理解。花了兩節課的時間才把課文學完。不過，在課堂上給學生讀的時間較多，大部分學生在學完課文后，能把課文背誦下來。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：教學中，教師積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
三、不足之處
由于課前，我沒有重視檢查學生收集資料，有些學生沒有去收集資料，教師在介紹課文的時代背景時，有些學生不明白，提出了很多問題。因此，這一環節用去了很多時間，而引導學生理解詩意，由于時間不夠，就有些倉促。從本課教學中，我感受到，有些離學生生活實際較遠的課文，課前收集資料，對課堂上學生理解課文內容起到了關鍵的作用。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先（學生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容。簡介背景，揭示課題。作者為什么要追尋延安，追尋它什么？接著理解詩句，突破難點。小組合作交流，理解詩句內容。然后通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。再在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。最后聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學生可以暢所欲言。
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