《姑蘇風光》教學反思

　　《新課標》指出：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力。因此，我們的教學要為學生提供思考和探索的空間，要讓學生在自主學習的活動中完成知識再創(chuàng)造過程。而網(wǎng)絡(luò)作為一種現(xiàn)代媒體，具有信息豐富、聯(lián)系快捷等特點，在時間和空間的擴展上與傳統(tǒng)教育是不可同日而語的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的音樂教學能最大限度地發(fā)揮學生的學習主動性，可以使學生不僅僅局限于教師所提供的學習信息或是本學科的信息，而是能主動地在教師指引下，整合各學科的知識，關(guān)注到除音樂之外的其他文化藝術(shù)門類，向所學知識的深度、廣度以及邊緣學科進發(fā)。

　　在教學《姑蘇好風光》這課時，設(shè)計制作網(wǎng)絡(luò)課件。課堂上，學生根據(jù)自己的興趣愛好，在欣賞音樂時自由連接到 “民歌知識”、“蘇州印象”、“民歌小曲”等欄目，并由這些欄目再展開。當學生通過記憶回想學過的民歌小曲有如：安徽民歌《鳳陽花鼓》，四川民歌《太陽出來喜洋洋》，揚州民歌《楊柳青》等之后，學生對民歌的概念有了極大的`求知欲，這時，教師可以退居二線，任由學生通過網(wǎng)絡(luò)，了解歌曲的背景以及有關(guān)民歌的知識。如什么是民歌，民歌的起源，民歌的特點，民歌的分類，以及由此衍生出來的種種有關(guān)的知識，都能在網(wǎng)絡(luò)上由學生主動獲得。學生在這種環(huán)境下學習音樂，完全是根據(jù)自己的認知水平來進行，完全符合學生自主學習的特點。有的學生根據(jù)歌名，連接到相關(guān)的網(wǎng)站，了解蘇州文化，把音樂與歷史傳說、生活文化等相聯(lián)系起來。學生在這樣的環(huán)境下所學的音樂是立體的，是多元化的。在這種環(huán)境下，音樂教學變的越來越有特色，學生一直圍繞“姑蘇好風光”這一主線，通過民歌知識和蘇州小曲，構(gòu)建與其他藝術(shù)門類的聯(lián)系，開闊學生的視野，這也正符合《音樂課程標準》所提出的學科綜合，理解多元化的基本理念。總的來說，我覺得這節(jié)課我最大的缺點是時間上安排有點不合理，前面游戲部分時間花的太多，以至于后來學生演唱部分時間太少，導致最后有學生沒能很好地掌握歌曲，希望老師們提出寶貴建議，讓我可以改進。

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