音樂(lè)教學(xué)反思模板兩篇

　　篇一 音樂(lè)教學(xué)反思

　　隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展與深化，廣大教師把研究的方向聚集在大力發(fā)展創(chuàng)新精神，把學(xué)生的主體地位落實(shí)在課堂和充分發(fā)揮學(xué)生主體性上。課堂教學(xué)學(xué)生主題地位的實(shí)現(xiàn)，就是教師角色的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)化成為教師導(dǎo)，學(xué)生演，使主導(dǎo)和主體達(dá)到統(tǒng)一。

　　融入到教學(xué)中，就以唱歌為例。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生唱歌平鋪直敘，一些學(xué)生大聲喊叫，這樣長(zhǎng)久下去肯定會(huì)使他們的嗓音受到損傷。我們知道學(xué)生正處在發(fā)育階段，聲帶生長(zhǎng)還沒(méi)有定型，所以，應(yīng)指導(dǎo)科學(xué)的練喉。每每上課前，總有些看似單調(diào)的發(fā)聲曲，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)和相應(yīng)的幾句談話，讓學(xué)生比較直觀的感受到發(fā)聲曲的意境。

　　記得貝多芬說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)可以使人們的精神迸發(fā)出火花”，音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)貫穿這一主線音樂(lè)形象的整體性，從教學(xué)氛圍到教師范唱、范奏；從學(xué)生的演唱到每首歌曲的處理，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)形象的整體性，使學(xué)生能在美好的音樂(lè)中，受到教育、感受到音樂(lè)的美。

　　唱歌的.教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行。我們要充分挖掘音樂(lè)本身的美感再去感染學(xué)生。

　　篇二 音樂(lè)教學(xué)反思

　　進(jìn)制 一般來(lái)說(shuō)音樂(lè)有打動(dòng)自己，感動(dòng)別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂(lè)的內(nèi)涵上。在音樂(lè)教學(xué)中教師過(guò)分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，不給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么，學(xué)生將會(huì)失去創(chuàng)作音樂(lè)和享受音樂(lè)的興趣。所以，我認(rèn)為一個(gè)合格的音樂(lè)教師除了具備專(zhuān)業(yè)以外還要以情感人，把教學(xué)內(nèi)容演繹得淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉與音樂(lè)之中，讓他們不知不覺(jué)得隨著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)表演興趣和欲望。如在欣賞《駿馬奔騰》時(shí)，我結(jié)合了各種樂(lè)器模擬人聲的演奏，讓全體學(xué)生表演，這種載歌載舞的律動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身性的投入的音樂(lè)的二度創(chuàng)作中去，即提高了音樂(lè)的教學(xué)效果，發(fā)展了學(xué)生的表現(xiàn)才能，又使學(xué)生直接的受到了藝術(shù)的感染，把自身的感情抒發(fā)出來(lái)，從而提高他們對(duì)音樂(lè)的表演能力、鑒賞能力，使心靈和音樂(lè)融為一體。

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