巨人的花園語文教學反思

時間：2021-06-12 19:46:31 教學反思我要投稿

巨人的花園語文教學反思

　　教學目標：

巨人的花園語文教學反思

　　1、能根據課文想象畫面，明白快樂應與大家分享的道理。

　　2、能和別人交流自己的感受。

　　3、有感情的朗讀課文

　　教學重難點：

　　1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　教學過程：

　　一、設疑激趣

　　（課件出示）

　　師：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學們，你們猜一猜這句話是誰說的？師：答案會在下課前揭曉，今天我們繼續學習童話故事《巨人的花園》。

　　二、新課導入

　　師：瞧，巨人的花園多美呀！（播放多媒體動畫）巨人不在家的日子里，孩子們快樂地嬉戲玩耍，這簡直就是孩子們的樂園。

　　師：看了這些畫面，你們想說點兒什么？

　　三、讀文想象，感受體驗。

　　那就讓我們一起再次走進巨人的花園，看看巨人的花園在不同的時期、不同的情況下，有不同的景象，請你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫巨人花園景象的句子畫出來。

　　（學生邊讀邊劃句子）

　　師：請大家來讀一讀你劃出的句子。（指名回答）

　　師：老師把大家找到的句子用課件寫出來了，老師想請同學來讀一讀，其他同學邊聽邊想象一下，每句話描寫的是一幅什么樣的畫面？

　　A、春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

　　B、巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

　　C、他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快的游戲。

　　D、鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　（指名同學讀，其他學生邊聽邊想象畫面，再回答）

　　師：可這所有的快樂在巨人回來后便蕩然無存，為什么呢？你覺得巨人是個怎樣的人？

　　（學生回答）師相應板書：自私、冷酷、無情

　　師：請同學們在書中找找一找的巨人叱責孩子的三句話。請你們仔細讀一讀、想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態和動作又是怎樣的？

　　（多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話）

　　他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”

　　可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　四、學習第三至六自然段

　　（一）指名學生讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態及動作

　　（二）表演讀

　　師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──

　　（生答：砌起圍墻）

　　師：豎起一塊──

　　（生答：“禁止入內”的告示牌）

　　師：與此同時，墻內墻外卻發生了截然不同的.變化，自讀第六自然段。

　　（三）學生自讀，然后教師指名學生讀

　　（四）說一說墻內墻外的不同

　　師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？

　　五、學習第七自然段

　　師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發雷霆。

　　（課件出示巨人叱責孩子的第二句話）

　　（一）學生自讀，想象巨人的心理活動、神態及動作

　　（二）同桌互讀交流

　　（三）表演讀

　　師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的？請同學們讀一讀，用自己的話說一說。

　　（生自讀后交流）

　　師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學們讀一讀并想一想這突如其來的變化。

　　六、學習第八、九、十自然段

　　師：巨人不解地看看四周，這時他突然發現了──

　　（生答：小男孩）

　　師：他再次大聲叱責──

　　（課件出示巨人叱責孩子的第三句話）

　　師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？再讀一讀這句話。

　　師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發生了變化。

　　（生速讀第八至十自然段）

　　師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。

　　（生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報）

　　（一）小男孩第一次不尋常的舉動

　　師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？

　　（生自由回答）

　　師：巨人的心里感到──

　　（生答：火辣辣的）

　　師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么？

　　（指導朗讀這兩句話）

　　（二）小男孩第二次不尋常的舉動

　　師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。

　　（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）

　　師：巨人為什么這樣說？你們明白了什么？

　　（多媒體出示：喚回春天的是）

　　師：喚回春天的又是什么呢？四人小組討論討論。

　　（生匯報，師指導朗讀巨人說的話）

　　（三）小男孩第三次不尋常的舉動

　　師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？

　　（師指導朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）

　　七、以讀代講最后一個自然段

　　師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。

　　八、小結：補充原著故事的結尾

　　師：今天這節課你們最大的收獲是什么？

　　（生交流發言）

　　師（總結學生的發言）：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！我有幸讀了故事原著，尤其喜歡故事的結尾，我想與大家分享我的快樂。

　　師：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學們現在知道這句話是誰說的了吧？

　　九、拓展延伸

　　師：人們常說，每一篇童話故事都有一個極美的化身，我們需要時時刻刻去感悟美的力量。老師送你們幾句話（多媒體課件出示格言）

　　十、布置作業：

　　a 摘抄自己喜歡的語句

　　b 收集童話故事讀一讀

　　板書設計：

　　巨人的花園

　　自私時：風狂雪飛

　　無私時：花開遍地

　　巨人感悟：快樂要和大家分享

　　《巨人的花園》教學反思

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

　　設計教學時，我根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學，重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意愿，引導學生自讀自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現共同提高的目的。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就進行了拓展性閱讀的訓練，安排學生想一想說一說，這樣既加深了對文本的理解又訓練了學生表達的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句，學生對重點句的理解也就容易得多。

　　存在的遺憾也有很多。首先，因課堂容量較大，幾個環節浮于面上，如果讓學生多讀多說，能夠更深入地理解課文。

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