有關(guān)我是這樣長(zhǎng)大的教學(xué)反思
撰寫人：張鶯
撰寫時(shí)間：2015年3月26日
“青春成長(zhǎng)”一直成為中考作文命題的熱點(diǎn)，青春生命、成長(zhǎng)滋味、挫折磨難、獨(dú)立進(jìn)取、自信樂(lè)觀……無(wú)不充盈在中考作文的試卷中，定格為青春成長(zhǎng)的天空中永恒的彩霞，教學(xué)研究-《我是這樣長(zhǎng)大的》教學(xué)反思。七年級(jí)下冊(cè)第一單元的文章，或記錄作者成長(zhǎng)的足跡，或展示他人成長(zhǎng)的歷程，都喚起學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)的思考，特別是《爸爸的花兒落了》《丑小鴨》一文。所以結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)，我擬定的作文題是《我是這樣長(zhǎng)大的》。并確立了教學(xué)目標(biāo)中的情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本次作文，引導(dǎo)學(xué)生回眸自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，抒寫對(duì)生命的個(gè)性感悟體驗(yàn)。同時(shí)關(guān)注自身的`成長(zhǎng)，幫助樹立積極向上的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)樂(lè)觀、健康的心態(tài)。
這節(jié)課教學(xué)方法是以陶行知“教學(xué)做合一”的思想為理論依據(jù)，指導(dǎo)教師在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力而確定的。所以這節(jié)課我利用“作文修改卡”來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究。“作文修改卡”是研究學(xué)生作文反思能力培養(yǎng)策略的運(yùn)用。填寫修改卡是提高作文能力的有效途徑，能引導(dǎo)學(xué)生努力探索，感悟生活，掌握寫作技巧，豐富語(yǔ)言積累，寫出更好的文章。所以教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與技能：學(xué)生能根據(jù)“作文修改卡”，對(duì)作文進(jìn)行有效的反思，升格作文。
針對(duì)學(xué)生經(jīng)歷生活較少，觀察思考不夠，讀書也不多，因此苦于作文寫作，厭于作文寫作的現(xiàn)象，片段組合式的作文可以有效地降低學(xué)生對(duì)于作文寫作的恐懼感，便于學(xué)生的寫作。所以本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)中的過(guò)程與方法就是：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極反思，領(lǐng)會(huì)讓習(xí)作條理清晰的重要性，學(xué)會(huì)作文黃金結(jié)構(gòu)——片段組合式作文的方法。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我的整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)是：
一、導(dǎo)入由第一單元課文《爸爸的花兒落了》《丑小鴨》導(dǎo)入成長(zhǎng)這一話題，講解作文的寫作思路：引出作文黃金結(jié)構(gòu)——片段組合式作文
二、學(xué)習(xí)片段組合式作文，教學(xué)反思《教學(xué)研究-《我是這樣長(zhǎng)大的》教學(xué)反思》。
（一）片段組合式作文含義
（二）“片斷組合式”作文的優(yōu)點(diǎn)：
（三）“片段組合式”作文的類型：
1．小標(biāo)題---主旨式
,2．詩(shī)句連綴式
3．歲記式：
4．鏡頭式
5．片段議論式：
（四）應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
三、以學(xué)生優(yōu)卷作文做示范，感受片段組合式作文的寫法和優(yōu)點(diǎn)。并指導(dǎo)填寫“作文修改卡”。
四、小組交流（以前后座位組成4人為一小組，定好記錄員、發(fā)言人），小組成員交換作文及反思修改作文。
五、班級(jí)交流：小組派代表上臺(tái)發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充意見或建議。
六、學(xué)生談本堂課的收獲。
七、課后學(xué)生根據(jù)個(gè)人自我反思及小組交流的意見或建議進(jìn)行二次作文，教師批改二次作文。
這節(jié)課的教學(xué)成功之處是：
1、從目標(biāo)上看來(lái)，根據(jù)七年級(jí)第一單元的單元目標(biāo)及學(xué)生的作文寫作情況預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)情。通過(guò)“作文修改卡”的使用指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)真思考和分析自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生作文反思能力和作文水平，學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)范和清晰。
2、從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，從理論到實(shí)踐，從知識(shí)講授到賞析評(píng)價(jià)到反思修改作文，完成實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的一課一得，關(guān)注學(xué)生作文反思能力欠缺的問(wèn)題，有利培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
3、從師生關(guān)系上看，在課堂對(duì)話中點(diǎn)撥適度，引導(dǎo)有方，語(yǔ)言很有感染力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極思考反思。學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問(wèn)題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。
4、從實(shí)施來(lái)看，片段組合式作文范文、學(xué)生范文、教師反思示范、小組討論、個(gè)人反思等方法，與教學(xué)目標(biāo)相符；緊扣“作文修改卡”進(jìn)行反思、討論、指導(dǎo)，體現(xiàn)了反思性作文教學(xué)的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生有效地使用策略卡的同時(shí)讓學(xué)生有效地進(jìn)行自我反思。
5、從評(píng)價(jià)來(lái)看，運(yùn)用作文修改卡、個(gè)人反思、小組反思、反思后展示等方式有效檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)小組代表展示小組意見，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)等方式反饋生成的小組評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)。通過(guò)利用學(xué)生展示小組討論成果、教師示范反思引導(dǎo)學(xué)生自我反思的方式獲取評(píng)價(jià)信息。
6、從資源來(lái)看，預(yù)設(shè)了學(xué)生范文、示范反思等資源。向?qū)W生推薦了中考優(yōu)秀作文示范引導(dǎo)學(xué)生。這堂課生成了個(gè)人反思，很好地體現(xiàn)了這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)遺憾之處：
1、學(xué)生對(duì)自己作文存在的問(wèn)題的分析仍是泛泛而談，教師應(yīng)該多做這方面的指導(dǎo)。
2、小組反思還是只能完成個(gè)別組員的作文反思。
未來(lái)的教學(xué)反向：
1、在小組討論的時(shí)候，怎么樣讓同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里效率再高一些？點(diǎn)評(píng)的更深入一些？點(diǎn)評(píng)范圍更廣一些？
2、注重課堂教學(xué)的一課一得，在課堂上給學(xué)生更多的反思時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用老師講授的方法進(jìn)行充分的反思修改，并通過(guò)作業(yè)練習(xí)去鞏固、掌握。
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