學(xué)會采訪的教學(xué)反思

　　教學(xué)反思:

　　經(jīng)過此次“學(xué)會采訪”的方法指導(dǎo)，學(xué)生開展“路邊的油炸食品有沒有危害”的主題活動更加得心應(yīng)手，《學(xué)會采訪》教學(xué)反思。成果匯報課上，學(xué)生搜集到了許多的資料：文字資料、圖片資料、社會調(diào)查報告等。表現(xiàn)的形式也多種多樣：實驗、情景表演、小組介紹等等。這次上課，讓我在方法指導(dǎo)課方面得到了一些啟示：

　　一、方法指導(dǎo)課應(yīng)關(guān)注學(xué)生活動過程中的需要，做到有求必應(yīng)：

　　在綜合實踐活動過程中，學(xué)生們一直在經(jīng)歷著，在經(jīng)歷中積累了豐富的經(jīng)驗：豐富的知識，成功的經(jīng)驗，尷尬的場面，棘手的問題等等，所以方法指導(dǎo)課要立足與學(xué)生的需要之上，解決學(xué)生活動中遇到的困難，讓學(xué)生活動開展更加順利。在這堂課的開始，我并不是直截了當(dāng)就開始講：如何采訪，而是先傾聽學(xué)生上階段活動情況，從“片斷一”中，我們可以看出學(xué)生在開展活動時獲得了初步的經(jīng)驗：有成功的，但因為以前沒有進行過采訪活動，學(xué)生碰壁的情況更多，教學(xué)反思《《學(xué)會采訪》教學(xué)反思》。此時，我根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況進行方法上的指導(dǎo)，學(xué)生就像得到了一場“及時雨”。方法指導(dǎo)課上情緒高漲，興趣濃厚。在學(xué)生的主題活動中，學(xué)生還會遇到許多困難，所以教師應(yīng)在課堂上多傾聽學(xué)生的聲音，重視學(xué)生的體驗。密切關(guān)注學(xué)生活動過程中的需要，適時指導(dǎo)，讓學(xué)生從“要學(xué)”變成“想學(xué)、樂學(xué)”，提高方法指導(dǎo)課的教學(xué)效果。

　　二、方法指導(dǎo)課應(yīng)具備科學(xué)性、邏輯性，做到嚴(yán)謹(jǐn)完善：

　　在其它課程的教學(xué)中，老師們的做法百花齊放。在課堂上，老師們可以運用語言激發(fā)學(xué)生想象；可以運用實驗，活躍學(xué)生的思維；可以通過討論，訓(xùn)練學(xué)生的能力，教學(xué)方法多種多樣。但在綜合實踐活動的方法指導(dǎo)課中，除了教學(xué)方式多樣化之外，我認(rèn)為老師們還應(yīng)秉持一點：方法的科學(xué)性和邏輯性。只有這樣做，學(xué)生所學(xué)到的活動方法才具有實效，才能更好地為下階段活動服務(wù)。在這堂課上，（片斷二）我為學(xué)生提供了標(biāo)準(zhǔn)的采訪提綱模本，讓學(xué)生對采訪提綱的.基本要素，重點設(shè)計進行了初步了解。這樣做，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，而且給了學(xué)生更多思考的空間。為學(xué)生設(shè)計采訪提綱提供了很好的幫助。（片斷三）學(xué)習(xí)完了采訪技巧，在課的最后，我對學(xué)生采訪后的活動進行了指導(dǎo)，讓學(xué)生從三方面收集自己在活動中的原始資料。雖然采訪之后的事情已經(jīng)不在采訪方法的范疇內(nèi)，但它與采訪方法是一脈相承的，不可分割的。只有做好采訪之后的整理工作，學(xué)生才能真實全面地記錄活動全過程，學(xué)生才能在活動后得到真實的、有價值的各種體驗。

　　三、方法指導(dǎo)課要突出興趣性，避免教師滿堂灌，做到突出學(xué)生主體地位：

　　正因為方法指導(dǎo)課具有一定的科學(xué)性和邏輯性，所以很多老師實施起來總覺得非常困難。課堂上，老師口干舌燥，學(xué)生無精打采。教學(xué)效果一點也不好。如何讓方法指導(dǎo)課生動活潑、具有實效呢？我認(rèn)為，方法指導(dǎo)課應(yīng)同樣突出學(xué)生的主體地位。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生成為課堂的主人翁,教師就是課堂的欣賞者,發(fā)現(xiàn)者,組織者，開發(fā)者,和引導(dǎo)者。在這堂課上，（片斷一）我就是一個欣賞者、發(fā)現(xiàn)者，傾聽學(xué)生的各種感受，欣賞學(xué)生在活動中的各種表現(xiàn)。同時我又是一個發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動中遇到的各種困難，應(yīng)學(xué)生之所求，給學(xué)生及時的指導(dǎo)。讓學(xué)生對這次方法指導(dǎo)有迫切的需要，有樂學(xué)的情緒。（片斷四、五、六）同時，我又是一個組織者、引導(dǎo)者，（學(xué)生進行討論活動中的組織者和引導(dǎo)者）在“采訪提綱設(shè)計重點、完善采訪提綱、學(xué)習(xí)采訪技巧”三個環(huán)節(jié)中，我沒有進行知識灌輸，而是設(shè)計討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論中總結(jié)方法。課堂上，學(xué)習(xí)氣氛輕松活躍，學(xué)生們其樂融融。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課上，我還讓學(xué)生們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，進行現(xiàn)場采訪。在快樂的氛圍下，學(xué)生不僅靈活運用了課堂上的所學(xué)知識，而且還發(fā)現(xiàn)了自己采訪活動的不足，及時進行了修改完善。整個課堂，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的興趣格外濃厚，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

　　“在實踐中總結(jié)，在總結(jié)后實踐”，秉著這樣的態(tài)度，相信在實施綜合實踐活動課程中，不管是遇到怎樣的教學(xué)難題，都能迎刃而解！

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